成長的禮讚與喜悅 青少年壯遊
記者 阮永綺、許宇彰、林芳妤、林則澄／採訪報導
坐而「學」起而「行」
依據壯遊體驗學習網與維基百科的解釋，壯遊（Grand Tour），起源於文藝復興時期，時至今日特指經規畫、以高度意志徹底執行的遊歷行為。在台灣壯遊可分為三大項，分別為提供十五至三十五歲青年的《青年壯遊點》與《尋找感動地圖》，與為應屆高中畢業生打造的《青年儲蓄帳戶計畫》。
而在《青年儲蓄帳戶計畫》當中又可細分為《青年體驗學習計畫》及《大專生領航計畫》。人們的壯遊計畫多半選擇在升學後至開學前，或是畢業後至工作前，儼然帶有「從未成年到成年」或「轉換心情」的象徵。
教育部青年署壯遊體驗科科長馬榕曼表示，108課綱「核心素養」要求的是「自發」、「互動」與「共好」。在壯遊活動中，《青年壯遊點》背後所傳達的理念是「共好」，活動宗旨是希望透過多樣的壯遊活動，讓更多的青年朋友認識並關心在地的議題；《尋找感動地圖》則是以二人以上組成團隊自主探索在地人文，強調「自發」與「互動」理念，與課綱提到的「溝通互動」及「社會參與」等核心素養切合。
她也強調，壯遊不只是參加一場活動，更是希望以活動為媒介，促進青年對公共議題的主動關心與討論。另外，壯遊活動多以循序漸進的方式籌畫舉辦，提倡「先認識才有關心，關心後才會有行動」。
旅程遊歷 增廣見聞
曾參加《尋找感動地圖》實踐計畫，目前就讀東吳大學日本語文學系的黃湘芸表示，她透過台南國立臺灣文學館「安妮與阿嬤相遇—看見女孩的力量」的展出，對於慰安婦的歷史議題有更深層的了解。
黃湘芸強調，她透過展覽影片深刻理解日本時代慰安婦，在現代所遇到的困境與想法，加上現場展出的文獻和歷史資料，親眼所見，比起書本知識來得更深刻，有如「行萬里路，讀萬卷書」，她鼓勵同學們應走出戶外，增廣見聞。
同樣擁有壯遊經歷的詹晨彥，分享當初報名的動機是因為學測失利，等待重考之際想藉由職場見習賺取外快，而在高中畢業後即參加《大專生領航計畫》。在見習期間，他與公司同事相互合作，克服種種難題，職場實務的經歷讓他累積不少工作經驗，同時獲得很大的成就感，對未來正式踏入社會工作很有幫助。
確立目標 展望職涯
根據勞動部2018年《15至29歲青年勞工就業狀況》的統計指出，20到24歲青年有五成表示遇到求職困難，最常見的原因為「不知道自己適合什麼工作」，占25.9％，其次是「無工作經驗」，占25.7％。
馬榕曼補充，許多高三生會在高中畢業，考上大學之際報名參與《青年體驗學習》或《大專生領航計畫》，藉由為期數月至兩年不等的時間充實、探索自我，幫助確立自身的興趣、偏好與職涯規劃。
現任壯遊體驗學習網諮詢團員，國立台灣師範大學運動休閒與餐旅管理研究所教授陳美燕指出，輔導學生參加壯遊活動的過程中，會先根據學生的情況以及未來想要完成的目標，幫助他們釐清、挑選探索的行程。她提到，曾經有位學生參加壯遊體驗計畫，前往台東拜師學習農業種植的技巧，後返鄉務農，真正將所學實際應用在事業上。
不一樣的離家「出走」
除了大專院校，不少國內的高中也會獨立舉辦壯遊計畫，出資贊助學生外出旅遊探索，其中蘭陽女中推行的《蘭園出走計畫》就是一個鮮明的例子。該校校友張芳枝曾有過深度旅遊的體驗，希望能幫助對憧憬獨自旅行的學生完成心願，因此她將公證結婚省下的結婚基金購買旅遊文學、鄉土叢書與影片捐給學校，並且輔導孩子旅遊計畫的安排，還提供獎助金。
《蘭園出走計畫》的負責老師汪柏年表示，蘭陽女中的壯遊與他校不同，特點在於凡報名的同學皆有資格參加計畫的遴選，但必須先閱讀張芳枝捐贈的旅遊文學相關書籍，並且報名讀書心得比賽。如此做法是希望同學們能了解學姊的理念，並且在看過她所捐贈的書籍後，找到旅遊計畫安排的方向，就像一場跟隨學姊腳步的旅程。
他進一步指出，獲選的學生將自行規劃旅遊行程、估算所需經費。對參加計畫的學生而言，在配合學校能提供的最高獎助金後，基本上無論在地點選擇或住宿安排方面，都能有更大的餘裕完成計畫。
《蘭園出走計畫》施行後，學校每年會邀請往年參加計畫且心得豐富的同學，在高一暑假新生訓練時，將出走見聞分享給新生。汪柏年透露，曾有蘭陽女中校友受邀回母校分享，受到出走計畫啟發，她畢業後勇於隻身前往日本遊學，在陌生的國度學習語言、體驗當地生活，獲益匪淺。
汪柏年也表示，學生藉由安排行程及實際走訪的過程中，特別是在旅遊期間，學生通常會發現自己喜歡的事物，學習規劃個人的旅程，進而更加了解自己。
探索與啟發 了解自我
由教育部青年發展署所成立的壯遊體驗學習網即明確揭示，希望能以壯遊學習方式引導青少年瞭解臺灣不同面向，提升自身人文認知，同時也開放青少年自主規劃，訓練獨立自主的性格，培養青少年的即時應變力、問題解決等多項能力。
以今年五月壯遊體驗學習網所舉辦的「青年壯遊臺灣—尋找感動地圖實踐計畫」，其主要目的即在於希望學生與臺灣本土人文社會進行互動交流，探索自我、提升多元能力，鼓勵台灣青少年壯遊學習。
今年參與《尋找感動地圖計畫》的國立台灣海洋大學經營管理學系學生蔣家暘提及，他思考未來畢業出路以及個人創業目前遇到的瓶頸，而以採訪台灣在地創業家為主題。他認為，這次的壯遊體驗，藉由採訪各地創業者的奮鬥經歷，有效的幫助他重整自己的創業理念，他鼓勵青少年應多參加此類活動，藉以探索自我，有助未來職涯發展。
國立政治大學法律系學生陳立承也分享，他結合自身科系所學，以探索地方法治為主題，進而規劃環島行程。陳立承表示，他在台東有幸採訪當年《王光祿案》的當事人王光祿，從而接觸到案件背後的種種動機與經過，並深入了解此案件對社會的影響，讓他更關注台灣少數族群的權益。
馬榕曼指出，壯遊之風萌芽台灣數十年，但基於社會大眾對「認識在地」的議題鮮少關注，以壯遊為名義舉辦的體驗活動屈指可數。她表示，教育部青年發展署希望從中扮演「倡議者」的角色，盼能喚起學生及青年人士對生活周遭、本土議題的關注，並讓更多人投入參與，達到「捲動」的效果。
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