Ibu部落共學團隊——偕青少走向世界

記者 黃薇華、莊郁萍、黃筱恩／採訪報導

Ibu部落共學團隊的用心與成就有目共睹。2018年10月，他們受邀到雜學校參展，更獲得了當年度的影響力獎。帶著豐碩的成果與感動，郭孔寧感慨地對著身邊的夥伴們表示感謝，最後她也不忘對武陵的孩子們說：「我們就這樣一起走下去吧！」

打工換宿的機緣 Ibu團隊誕生

說起那一個暑假，Ibu的團隊執行長郭孔寧眼裡帶著懷念。高中畢業後去武陵的農場打工換宿時，與農場女主人聊到許多關於文化傳承及教育的理念，也因為這樣，她投入了教育與文化傳承，也就是部落共學團隊的這份工作。在郭孔寧的號召之下，國中、高中、大學等不同階段的同學、朋友逐漸加入她的行列。自然而然地，Ibu部落共學團隊誕生，與部落兒少的故事也就此展開。

Ibu團隊成立後，與台東武陵部落的課輔班合作。團隊的活動包含寒暑假的陪伴工作、培訓課程、輔導課程等。

談及基本的學科輔導，郭孔寧表示，團隊所採用的課程並非填鴨式教育，而是採用「文化回應性」課程，針對兒少的需求改變教育方針。以數學課為例，若對數學有興趣的兒少，在數學課的活動中負責較多的數字運算；較沒興趣的孩子則可從旁協助操作教具。

此種文化回應性課程可讓有興趣的人在學科中得到成就感，也讓沒興趣的開始建立對學科的自信。郭孔寧也說這樣的課程有神奇的效果，原先那些不願接觸數學的孩子，下課後也變得願意主動去寫數學作業了；儘管答案還是寫的亂七八糟，但是至少已經提起了孩子的興趣，也讓他們願意去嘗試。

除了基本的學科，其他的培訓課程內容則是包羅萬象。舉凡音樂、舞蹈、攝影、人際溝通等課程無所不包。

Ibu的教育總監王翔暉表示，安排這些課程最大的目的是要滿足部落孩童的需求。當他們有想學或想玩的東西時，他們便和課輔班的老師溝通，並在寒暑假或是課餘時間安排擅長該領域的成員做教學、互動，除了能讓孩子學到更多課本中沒有的知識，也能滿足他們的興趣。

 

克服萬難 建立深厚情感

當郭孔寧一走入課輔班，孩子們蜂擁而上，親暱地叫著「孔寧老師」，更甚者有孩子直接跳上她的背，要她背著他們玩。看著這幅光景，難以想像在團隊進駐之初，兒少們對團隊成員有多麽排斥。

「剛見到我時，他們會故意踩我鞋帶、讓我跌倒滾三圈那種。」郭孔寧笑著憶起這段往事。儘管剛開始時，孩子們因為陌生而有各式各樣的排斥行為，但是Ibu團隊不因此氣餒，反而是更用心對待每一個孩子。

每月隔週前往武陵支援課輔班；全年無休、24小時線上待命，只要孩子們有需要，隨時能夠陪伴與開導；為每一個孩子量身打造不同的學習方式或教案；設身處地為每一個孩子著想，以平等的角度和他們溝通⋯⋯等，都是團隊一直堅持的做法。

直到現在，團隊成員能夠叫出部落中每一個孩子的名字，既能將所學分享給他們，也能和他們一起玩樂，甚至當部落的家長找不到孩子時，第一個會先打電話給團隊的成員，詢問孩子的去處，團隊和孩子之間亦師亦友的關係令人十分羨慕。

風波不斷 團隊面臨的危機

除了初來乍到時，部落兒少對團隊的陌生與敵意以外，團隊運作的過程也是幾經周折。

Ibu部落共學團隊以執行長郭孔寧為首，下設有教育組、行政組、美宣組等組別，團員可依本身的專業與興趣選擇所要加入的小組，再視自己的能力協助別的組別運作。

但是成員們合作之初常有意見不合，或是因為課業等其他壓力而對團隊工作感到力不從心。在團隊經過多次開會討論，重新安排工作內容後，每個人都能在課業與團隊之間尋得一個最佳平衡。

以執行長郭孔寧為例，原先團隊的所有重擔都壓在她一人的身上，一下要寫企劃書、一下要跑公文，孤立無援的情況下，就算對工作再有熱情，難免也有疲憊、倦怠之時。但在多次討論、分工後，她慢慢地將團隊事務分配給各小組執行，自己進行監督與協助的工作。直到現在，團隊逐漸找到合作的默契以及個人的定位，各司其職、完成工作。

除了成員之間的問題，團隊還曾經面臨一個幾乎使之解散的困境。2017年寒假，為了讓孩子們放鬆，同時也能跟台北的學生有更多交流，團隊將部落青少帶上台北，與中山女中等學校做交流。但這趟旅程中，團隊在一些事情上的做法讓課輔班的老師覺得不妥，對於團隊的決定感到生氣，進而在往後的合作上都有許多意見，甚至到要停止與團隊合作的地步。

遇上這樣的困難，郭孔寧帶領著團隊，一次又一次的與老師溝通，希望找出對雙方都有益的做法。幸好，最後老師們看見團隊的誠心，也看見青少們在團隊的陪伴下確實有所長進，因此決議繼續保持合作關係，順利化解這樁危機。

武陵兒少及Ibu團隊的成長與轉變