記者 賴沛菁、陳博睿、張嘉恩／採訪報導
在台灣，文理分組無論在網路或現實中一直都是熱門話題，尤其兩者在大學畢業後起薪上即存在差距。然而根據2021年人力銀行業者統計，擔任過軟體／工程類的人員中，來自文科背景的人占了18.9%，較2016年增加7.5個百分點，文組學生能從事的職業限制正逐漸被消除。
國家發展 重視工業
從數據而言，依據人力銀行業者統計，近十年來理組就業起薪持續領先文組，2021科系與職缺的求供比數據，理科學群的職缺大於需求人數，平均一位理科生能分配到三個工作，而文科學群的職缺普遍少於需求量，平均一位文科生僅能分配到0.5個職缺。
台灣文理組差距現象的背後存在遠因與近因，世新大學中文系主任周玉山表示，其源頭可追溯至清末自強運動，當時著重發展船堅炮利，因此影響此後百年「重理工，輕人文」的風氣。
國立成功大學系統及船舶機電工程學系副教授陳政宏指出，二戰後政府需要能夠快速帶動經濟起飛的產業，提高就業率，因此朝向門檻較低的製造業、紡織業等輕工業發展，而當時大學入學的聯考制度，分數為唯一選才標準，導致人才大量流向國家發展所需的科系。
這種現象對社會風氣也造成一定影響，陳政宏舉例，當時存在「數學歧視」，數學不好會被認為比較笨，英文不好卻不會遭到非議，後來逐漸演變成隱性文化現象，因此直到現在仍有部分長輩認為下一代需念理工科系才有發展。
數位時代 軟實力抬頭
依據前述統計，2010年至2020年文科生與理科生畢業起薪差距在十年間由2400元，縮小至1408元，並且文科生的月薪中位數在十年內增加11%，理科生僅增加7%。
近年文科生薪資增加的幅度優於理工生，對此104人力銀行顧客價值處資深協理翁維薇解釋，現今社會不再用大學科系來劃分新鮮人的工作性質，目前平均一百個新鮮人職缺裡，約85個職缺不限科系，由於強調跨領域能力，大學端亦呈現此趨勢，許多大學鼓勵雙主修、修跨學程學分，甚至部分頂尖大學採取特定學院不分系所的制度，以期學生能夠培養跨領域發展的能力。
翁維薇亦指出，許多產業受到少子化影響，正面臨缺工潮，導致現今企業徵才時除「選才」，也會「遇才」，篩選有潛力的人來培養，前述數據已顯示，有46%企業曾聘用文科生擔任科技或技術類職缺，這些企業認為少子化衝擊下，難以找到百分之百硬實力符合條件的人才，此時便會轉向尋求軟實力足以勝任相應工作性質的人。
面對跨領域的浪潮，資策會數位教育研究所主任王淳平認為，任何產業均已朝此趨勢發展，少子化影響外，更因各產業與工作間的界線越來越模糊，而文科學生相較理科學生具有較好的語文專業、表達邏輯及溝通協調的能力，這些特質都是能使其在跨領域市場中發揮所長的利基。
王淳平亦提及政府亦有關於跨領域專長的培育計畫，如教育部的「智慧創新跨域人才培育計畫」、數位部的「跨域數位人才加速躍升計畫」，幫助非資通訊背景的學生可於在學期間強化數位能力，並且累積實務經驗。
顯見，在時代與科技的變遷下，要滿足當前的市場需求，需要理工與人文專長的結合，王淳平舉例，一個遊戲開發專案，除了程式技術以外，也需優秀的劇本以及包裝商品上架的數位行銷能力，以及將想法和技術規劃整合的專案溝通能力，團隊中必須擁有跨領域人才，方可創造出最佳效益。
王淳平強調，在當前數位時代中，數位產品觸手可及，倘若大家都已具備數位應用的能力，則「如何借助數位工具達到事半功倍」，即成職場表現分出高下的關鍵。大學畢業前亦可透過經濟部產業人才能力鑑定等方式，證明自身具備數位應用能力。
大學課程 須兼顧理論與實務
陳政宏認為，大學雖非職業訓練所，仍必須在此培養一些就業能力，因此需審視是否存在過時的課程內容，同時亦須取決於老師自身改變的意願。他以自身經驗為例，在他的課堂上一定會要求學生分組，因為團隊合作是職場必備條件。
王淳平表示，其實許多大學科系已體認到時代的潮流與改變，陸續在調整學習的方向，例如部分人文社會科系已將資訊、數位相關課程納入系上的必修或選修課程當中，但由於各系所專業不同，要以單一科系的師資進行跨領域整合存在一定難度，因此需要一些跨系、跨校的合作，才有辦法達到「跨領域」的目標。
而時下最火紅的AI人工智慧，也是跨領域時代下重要的技術，陳政宏強調，科技越來越發達的情況下，應反思「人」不可被取代的價值，王淳平也提及，AI技術對產業發展及職場需求造成極大的衝擊，若只具備單一基礎能力者，恐將被AI取代。
王淳平呼籲，學校在教學方針上，應培養學生「如何搭配AI把事情做得更好」，例如法律系學生如何運用AI節省逐條比對法條的時間，提出關鍵的論述；公共行政系學生是否能用AI分析政策推行後的利弊，進而提出改善方案。他亦強調，無論是人文學科或理工學科，掌握領域整合、多元價值判斷與數位科技應用的能力，才能夠發揮自身的最大效益。
招生缺額嚴重 學科本質遭漠視
根據大學甄選入學委員會公告之112學年大學申請入學校系參採學測科目情形，許多頂尖大學理工科系將不再採計學測國文科成績，而不少私立大學則是宣布不採計學測英文科成績，截至2022年，已有203校系不參採國文成績，206校系不參採英文成績，引發各界討論。陳政宏對此表示，不少大學校長因少子化，招生缺額嚴重，因此不得不降低入學門檻。
大學招生委員會聯合會於108學年公布之學測五選四改制聲明中強調捨棄沿用多年的總級分制，期望落實適性學習，且避免單一科目的成績掣肘學生申請理想校系。
台灣高等教育產業工會組織部主任林柏儀指出，多數學校不參採國文和英文成績，將造成知識淪為升學工具，學生無法領悟學科的本質。他將此現象歸因於政府對公私立大學分別投注的資源極度不均，導致過於強烈的升學競爭，學生與家長基於現實考量下，準備考試便優於學習本質。林柏儀亦認為，即便108課綱的素養導向教學強調跨領域學習，但實行上難免窒礙難行，因為在升學壓力下，對於學生各自的理想校系不採計的科目，很難引發其學習動機。
周玉山表示，取消採計國文成績實則一大憾事，國文教育旨在培養表達與思考的素養，這些亦是人才所需具備的能力，正如歌德所說：「文學的退化是民族的退化」，人文科系教育的核心在於提升軟實力。林柏儀亦認為，現今的課程與教學設計的思考方式，是發佈課綱讓老師與學生比照辦理，但學習科目背後的素養不應只是講究知識、解題，而是應該給學生環境去思考並且感受氛圍。
教育乃國之根本，改革之目的皆為培養深厚的公民素養，以及創造美好的社會環境，皆須仰賴國人共同努力，方能早日步入正軌。
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