記者 馬淑靖、何霆軒、李和學／採訪報導
父母是孩子的榜樣，大人缺乏閱讀往往直接影響小孩子的閱讀習慣，加上親子關係和對3C產品的依賴，使台灣學童閱讀素養不高，影響未來競爭力。要建立孩子的閱讀素養，必須從校園走入家庭，由家長開始落實。
根據2018年「國際學生能力評估計畫」（PISA）顯示，台灣學童雖在數學和科學領域成績較為亮眼，但閱讀能力上相比亞洲鄰近國家包括中國、新加坡、日本、韓國等落後，排名第16，顯示台灣學童缺乏閱讀。而金車文教基金會青少年閱讀調查顯示，台灣青少年課外閱讀時間明顯偏少，六成多的青少年課外閱讀時間不到一小時（64.3%），超過二小時者不到二成（17.2%）
台灣芯福里情緒教育推廣協會創會理事長楊俐容認為，造成孩童閱讀量低落的原因包含，孩子缺乏閱讀動機，相對其他玩物而言，閱讀需要較長的適應力及專注度，無法光從一頁內容理解整本書鋪陳的樂趣。在家長和老師的陪伴下，閱讀更能激起孩子們的興趣，但許多父母卻沒有閱讀習慣，當孩童缺乏從小建立的閱書習慣，沒有從小培養，長大後也較無心打開書本。
養成孩子閱讀習慣 從父母做起
不想花心力讓小孩不吵鬧，家長往往選擇用3C產品來解決問題。對小孩子而言，3C產品內容豐富易於理解，能夠刺激大腦的快樂感，一旦小孩子被這種被動式輸入媒介吸引後，便容易摒棄閱讀。
羅東博愛醫院小兒科主治醫師吳淑娟指出，提升孩子的閱讀習慣，需要改變的是家長使用3C產品的習慣與對於親子互動的認知。小朋友沒有閱讀習慣，往往是身邊的家長也沒有；已經熟悉3C產品的孩子，也沒辦法一下就要求孩子做到閱讀。她說：「小朋友是喜歡和大人一起做一件事情的！」當身邊的大人開始閱讀，孩子也會開始喜歡上這件事。
在國小階段，沒有升學壓力，是孩子們最能夠依照自己的喜好閱讀各式書籍的時期，孩子卻在閱讀與使用3C產品之間拔河。孩子在放學後、補習之餘的閒暇時間，選擇主動拿起書本閱讀的比例不高。
台北市國語實驗國小校長林枚伶表示，閱讀最初由繪本做起，但到了高年級，開始轉而閱讀全文字書時，缺乏閱讀訓練，會讓學童無所適從，她認為，孩子們接觸的3C產品越來越多，也讓老師更難鼓勵他們閱讀。閱讀習慣的養成是項重要課題，如果在小學四年級之前能培養起孩子對於閱讀的興趣，到高年級時，他們也較禁得起環境的拉扯。
閱讀走入家庭 打造新契機
「閱讀是通往各項領域的重要觸角，讓專精於不同項目的人能有更廣的視野。」林玫伶在學校推行閱讀計畫時，鼓勵教師們減少作業，讓孩童有更多時間閱讀課外讀物，也把閱讀和榮譽結合，讓讀書量豐富的小朋友可以成為小圖書館長，並向全校分享自己的獨家愛書。把兒童文學富含的愛、責任與貫穿其中的精神，除了帶給孩子喜悅，亦能實踐品格教育。
台北市教育局國小教育科長鍾德馨表示，政府端為提升學童閱讀環境擬定的執行政策，分為幾個面向，在硬體設備上，除了將圖書館美化吸引學童外，借書證的統一也讓市民在各座圖書館都能便利借書，教育局也從今年開始，也幫學校找出適合的兒童優良選書，幫助學校推廣和購買時有方向及標準。
針對教育基層，則定期舉辦研習，協助老師更能將課本內容延伸至課外讀物，並且設置「閱讀推動老師計畫」，鼓勵教師參與，一位教師每周至多可減課十節，讓教師有更多時間規畫推動閱讀課程，幫助學童去圖書館學習。
鼓勵家長投入閱讀活動中，每年補助各校舉辦親子教育和培訓，鼓勵家長擔任閱讀推手志工，舉辦新住民親子共讀活動，協助新住民融入外，也創造在共讀中親子互相學習的機會，提供了多種幫助來培養學童的閱讀素養。
「閱讀如果沒有走進家庭都不叫成功。」林玫伶表示，如果閱讀只在校園，小朋友視其為老師規定的功課，自然就不會形成一股自願自發的閱讀動力。除了舉辦研習講座，讓家長明白該如何帶領孩子閱讀，她說：「讓閱讀走進家庭的關鍵，還是在於家長願不願意空下時間陪伴孩子一起閱讀。」
但鍾德馨指出，現代以雙薪家庭居多，家長連抽出時間陪伴孩子都很困難，何況是培養閱讀習慣。因此學校的對策就是盡量多增設、舉辦社團活動、親子午後共讀等不同的特色課程來幫助家長，家長也應主動多關懷孩子。
林枚伶說：「閱讀重質不重量。」家長們可以陪伴著低年級的孩子閱讀，然而對於高年級的學生來說，或許不用家長時刻陪在身邊，但在家中仍須訂定一個共同的閱讀時間，即便是簡單地在睡前讀床邊故事，也能養成閱讀的好習慣，讓閱讀活動落實於家庭中。
從繪本看世界 伴孩子探索自我
鍾情兒童文學，尖尖故事屋主理人陳若蘋與繪本結下了不解之緣；喜愛大自然，參與在地活動，讓她開始在市集中舉辦走讀活動，透過繪本帶領孩子與大人看見不同的世界。
「繪本已經不是只給孩子們看的東西，它其實包羅萬象，也有生活哲理融合其中。」發現繪本蘊含與一般書籍不同的價值，陳若萍表示，提起繪本，一般民眾對繪本的概念，大多停留於此；開始投入繪本走讀活動後，她不只顛覆對繪本世界的想像，更希望透過活動與講座，讓繪本的美被更多人看見。
孩子們閱讀繪本時，能看見童趣，而大人則會從繪本中發現生活哲理。以自己最喜歡的繪本《Pezzettino》為例，陳若蘋說：「作家會將哲理不留痕跡地融入故事之中。」在孩子眼中可能只是個有趣的冒險故事，但在大人看來可能有更深的意涵。
「小朋友可以自己看繪本，但他們同時也會希望爸爸媽媽能講給自己聽。」陳若蘋表示，近年來親子共讀風氣盛行，很多家長開始重視這項活動。雖然親子共讀僅限於家長跟小朋友之間，但透過繪本走讀活動，就能聚集更多孩子及家長一起聽故事、看見不同孩子的回饋。
「同一本繪本，每個小朋友看會有不一樣的反應、會看到不一樣的東西。」陳若蘋發現，每個孩子關注的點不同，在走讀過程中，往往會出現許多有趣的對話。外向的孩子會出很多想法，也有些內向的孩子可能從頭到尾都沒說話，但不表示他們沒有融入活動，因為透過其他孩子的話語，他們也是這個故事的共同參與者。
透過閱讀繪本，除了開啟孩子們對於世界的想像，探索自我能力以外，許多小朋友接觸很棒的繪本後，會更願意主動去閱讀。她說：「繪本對於孩子們來說是有趣的，所以他們會找更多的東西來看。」希望孩子們能帶著探索的心去接觸繪本，而非一定要從中獲得特定的知識與道理。
自然文學作家Rachel Carson曾說：
為了讓小孩與生俱來的驚奇之心（Sense of wonder）永遠保持活潑，我們必須陪同孩子一起發現周遭世界的喜悅和感動；孩子身邊至少需要有一位能夠分享這些感動的大人存在。
除了透過走讀活動營造閱讀環境，也希望藉此打開大家的感知能力，去留意日常生活中的細節。帶著堅定的語氣，陳若蘋說：「我希望自己能成為這樣的大人，同時也希望家長能成為這樣的人。」
營造溝通環境 建立互動平台
親子共讀除了能讓孩子養成從小閱讀的習慣，亦可建立親子互動平台、創造話題；當孩子未來面臨挑戰時，這份從小建立起的親子關係，也會讓孩子在成長歷程中面臨難題時，更主動的與父母分享。
「閱讀是非常好去建立陪伴與溝通的媒介。」楊俐容認為，現今家長所面臨的親子問題可以分為「不會做」和「不能做」，不少家長因工作上忙碌，情願用物質去滿足孩子、用金錢去解決親子關係，不願費心力陪著孩子閱讀與溝通；或是想去做但卻不懂得如何去傾聽，凡事以說教代替溝通，反而令小孩產生反感，不願與父母對話。
楊俐容說：「建立溝通關係是父母給予孩子的愛當中最重要的基礎。」但許多父母卻不知道要跟孩子聊什麼、不知道孩子關心的事物，話題都圍繞在功課、成績，親子共讀除了能建立孩子的閱讀素養，更能打開親子間的話題，特別在孩子小時候，閱讀所帶來的不是認知的發展，而是關係的建立。
善用共讀建立親子的關係，閱讀也可以是玩樂的一環。楊俐容認為，比較多父母會覺得閱讀比較著重在認知發展，等孩子開始認字時才買書給孩子看，但其實對於年紀小的孩子而言，共讀所養成的，是愛與安全感。孩子們最享受的其實是窩在父母懷裡，兩人一起看書的感覺，因為愛著陪伴自己閱讀的父母，才跟著愛上閱讀這件事。
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