記者 陳筠蓉、鄧俞廷、藍子瑄／採訪報導
近年，新媒體科技興起已對傳統藝術造成衝擊，本土的「紙風車劇團」和故事工廠承辦的「庄頭劇場」，結合在地文化與傳統技藝，將藝術帶入各鄉鎮，期望引起新世代對傳統藝術的興趣。而在教育層面，偏鄉孩童常面臨資源不足及缺乏管道接觸藝術，在政府積極挹注下，偏鄉國小正積極打造藝術教育環境，讓孩童在生活、學習中感受美學氛圍。
巡迴下鄉 文化平權
新冠疫情重創表演藝術產業，造成演出取消、收入銳減。因此，文化部規畫辦理「表演藝術偏鄉巡演」計畫，期望幫助表演藝術團體恢復營運，並鼓勵其前往偏鄉地區演出。此計畫除了為團體提供表演和創作機會，也能讓偏遠地區的居民觀賞到更多元的表演，提升大眾對藝術的關注度。
許多劇團致力讓藝術走進偏鄉，庄頭劇場創辦人林佳峰表示，透過各種表演內容使藝術城鄉平權，讓生活在非六都的孩童也能透過政策享有藝術欣賞權。林佳峰解釋，他們與文化部合作發起表演藝術偏鄉巡演活動，讓原先在國家劇院演出的節目，與地方表演團隊合作，呈現跨世代對話。例如傳統戲曲融合現代劇場、歌仔戲與音樂劇合作，讓偏鄉民眾也能觀賞到國家級演出，達到藝術平權的目標。
另外，紙風車劇團發起「319鄉村兒童藝術工程」計畫，期望讓所有鄉鎮孩童都有機會接觸舞台劇演出。團長任建誠表示，他們計畫走遍台灣319個鄉鎮，讓鮮少接觸藝術活動的孩童們，也能欣賞原創性的兒童劇及藝術饗宴。儘管計畫首輪受場地及經費限制以及宣傳不足，觀眾人數未達劇團預期，他補充，隨第二輪即將結束，期間透過觀眾口耳相傳搭配表演內容及形式更新，已有效提高觀眾數量，總累積觀眾數更增加兩倍。
嶄新表演 青銀共樂
面對世代變遷，如何留住觀眾並維持劇團運作，是每個表演團體的重要課題。「創意來自生活，戲劇反映時代。」紙風車劇團經理廖惠如透過書面回覆表示，作品能隨著社會潮流調整，才是劇團持續生存的關鍵。
林佳峰則表示，庄頭劇場改編多部經典作品，同時也保留原創台灣故事戲曲，透過這些作品深入各鄉鎮交流。他也提到，目前劇團成立僅十年，相較於其他老團隊還有經驗上的不足。因此，團隊挑戰不同於傳統劇場，以「音樂劇」型式演出經典作品，更加注重舞台設計、燈光音效，產生新的視聽衝擊進而留住觀眾。
網路時代興起，廖惠如說，紙風車劇團結合數位技術，在舞台的設計上突破空間限制，投影3D動畫與劇場燈光渲染，滿足觀眾更沉浸式的感官體驗。此外，為了拉近角色與觀眾的距離，劇團運用大型充氣道具與現場觀眾互動，讓大家接力將其傳回舞台，使不同年齡層都能親身參與劇情走向。
翻轉傳統文化 新創延續之路
根據文化部《文化參與概況》調查顯示，傳統戲劇類的活動參與率正逐年下降，為解決此困境，守護傳統藝術文化，臺灣戲曲中心公關經理高美瑜透過書面回覆，自2018年起推動「傳統藝術接班人計畫」，持續召集與鼓勵有意願傳承傳統藝術文化的年輕人，並從根源上提供相關支持。期望活絡台灣傳統藝術文化生態及培育新世代青年從業人員，促進戲曲文化的多元發展。
另外，對於傳統藝術文化接班人的培育，大專院校也扮演極其重要的角色。國立台灣戲曲學院公關經理李佩真書面表示，為延續傳統藝術文化，他們預計將人工智慧融入戲曲教學與舞台實踐，成立「表演藝術AI科技教育與研究中心」，讓更多對傳統藝術有興趣的學生透過創新技術與跨學科學習，掌握人工智慧與數位科技，在提升競爭力之外更可以合作推進傳統表演藝術轉型。
李佩真提及，該中心以人工智慧互動人像技術，將劇中角色生成出科幻影像，在公演時為觀眾帶來不同於傳統表現形式的全新視覺體驗。同時學院亦提供各種機會，提升年輕人傳承意願，吸引更多學生加入傳統藝術文化行列。李佩真期望，能與志同道合的新世代並肩作戰，肩負起傳承使命，將台灣的傳統藝術文化發揚光大。
偏鄉藝術教育 培育美學新計畫
偏鄉學童接觸藝術的機會較少，在教育上，常面臨資金不足、缺乏資源等困難，國立臺灣藝術大學藝術與人文教學研究所副教授李霜青書面表示，為幫助偏鄉地區的藝術教育困境，於2019年和教育部聯合辦理「偏鄉藝術美感育苗計畫」。
「偏鄉藝術美感育苗計畫」於每年寒暑假招募師生至偏鄉學校，進行為期五天的營隊，透過課程增進學童對美學的感知。李霜青認為，家庭環境會影響孩子對藝術學習的興趣，因此加入「親師生美學體驗」，讓老師與家長在結業式參與孩子們的藝術成果，將營隊培養的美學成效擴散至家庭中。
為了補足偏鄉學校藝術領域的師資，萬富國小教導主任李意如表示，學校已向教育部申請藝術專業的「公費生」教師，然而因申請名額有限，且須等待公費生畢業才可至偏鄉學校教學，因此轉而向宜蘭縣政府申請「藝術家駐校專案」，由藝術家與老師共同設計課程，透過學習藝術家專業，提升校內藝術老師的教學能力。
在藝術教育推行上，資金也是影響成效的重要關鍵。萬富國小校長林善敦直言，目前透過政府的專案申請，緩解經費問題。但他建議，目前的專案補助限用在設備、建設上，若能放寬經費使用限制，讓資金可彈性運用在教學資源或師資培訓上，學校才能靈活應對實際需求。
目前偏鄉地區教育資源仍難與都市相比，為實現藝術教育平權，李霜青指出，除了透過學校課程，也鼓勵偏鄉地區孩童多參與課後的藝術社團，並前往都市參與比賽、欣賞藝文活動。她期望，偏鄉學童透過持續接觸藝術，提升自我美學素養，更能達到兼具想像力與實踐力的全面發展教育目標。
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