記者王慶禾、陳慶安、劉妤琪／採訪報導
不義遺址做為反思威權統治及人權教育的重要場域，而安康接待室是現今保存較完善的案例之一，然而專家指出，現行《文化資產保存法》（下稱文資法）無法適用所有不義遺址，呼籲應制定專法。另在史實考證上，文史團體認為缺少執法人員的口述歷史和檔案，使還原歷史真相面臨挑戰。此外，博物館、體制內教師與民間團體該如何喚起各世代對本土困難歷史的關注，仍屬現須突破現況的課題。
史蹟資料 保存不易
根據《促進轉型正義條例》（下稱促轉條例）的定義，不義遺址為威權統治時期，統治者大規模侵害人權事件之發生地，目前全台經過審定公告的不義遺址共有47處，其中位於新北市新店區的安康接待室尤其特殊。國家人權博物館（下稱人權館）展示教育組長黃龍興解釋，過去調查局階段性選擇據點做為偵訊空間，從1950年到1958年間在大龍峒後轉移到三張犁，直到1973年遷移至安康接待室，是目前僅存完整的白色恐怖時期的偵訊空間。
安康接待室被指定為不義遺址前，已廣為人知，經常吸引民眾前來探險、燒金紙等活動，暗坑工作室執行長吳柏瑋認為，物件本身多是木頭，若無消防系統則會一發不可收拾，因此安康接待室具有文化資產保存的急迫性。他也表示，經《促轉條例》公告不義遺址後，並無任何法律上的保護措施，若被人破壞也不會受到懲罰。
此外，安康接待室的考證以及後續保存也面臨時間的壓力，吳柏瑋透露，以台灣其他的白色恐怖時期的文史資料而言，安康接待室的資料量雖然龐大，但許多檔案都是缺頁狀態，完整度並不高，同時調查局公開檔案的意願也至關重要，由於大量檔案牽涉個資法的問題需要進行遮蔽工作，導致許多文件一時無法公開，在此前提之下，考證遺址對民間團體或研究學者而言都是很大的挑戰。
確立價值 設置專法
臺北藝術大學建築與文化資產研究所教授許勝發認為，《文資法》對古蹟的定義是可以涵蓋不義遺址，因此不需特意修法，他指出文化資產指定需經過審議委員的評鑑，但每一個審議委員對歷史意義的保留價值標準不同，所以才使許多不義遺址無法納入文化資產。
「《文資法》已是30年的法律了」，臺灣文化法學會理事長廖凰玎說明，直到轉型正義的概念被推動，《促轉條例》定義的不義遺址才問世，文資法目的是保護廣義的文化，透過修復、活化再利用，讓大眾可以回顧歷史與充實精神生活，反觀對於不義遺址反思威權、轉型正義、民主法治與人權教育等價值沒有任何評斷標準與概念，因此現有文資身分的不義遺址只是剛好符合文資法保存目的。
文資審定事由在《文資法》中也少有反思威權統治，廖凰玎解釋，當不義遺址無法完善保存，能述說歷史經歷的長輩將逐漸凋零。面對時間的壓迫性，她坦言，應設立專法，在成本與時效的考量下，專法可以讓不義遺址有獨立且完整的體系架構，至於施行細則可沿用《文資法》。
至於目前由人權館管轄的安康接待室，黃龍興表示，未來將徵詢關押過的政治受難者，對內部的偵訊空間與修養區進行維持原樣、防止崩壞及復原樣貌等修復，並串連景美人權博物館和安坑刑場發展人權走廊，了解當時政治受難的歷史過程。
還原歷史真相 推廣紀念活動
吳柏瑋表示，二二八事件與白色恐怖時期距今70餘年，因當年的人事物已逐漸離開，21世紀後，台灣的威權歷史要面對時間的壓力，記憶是否留存下來，並傳承給後代成為一項挑戰，尤其如何讓新生代族群對過去的歷史產生認知，是許多民間團體與博物館要努力的目標，此外，文史團體也呼籲應盡快保留執法人員的口述歷史，還原歷史真相。
對於威權歷史的詮釋，吳柏瑋表示，現今台灣威權歷史僅有文獻和被害者的闡述，然而，在探詢歷史的真實性中，兩方當事人看法未必相同，需透過文獻交叉比對還原歷史的真實樣貌。他也強調，除了受害者視角外，執法人員的視角也是威權歷史中重要的一環，且由於當事人如今多漸漸衰老，紀錄由執法人員陳述的歷史更有急迫性。對此，黃龍興表示，人權館目前正著手調查當時管理者與工作人員的口述歷史，內容以匿名方式記載管理者與政治受難者的互動，未來將集結成檔案並公開在平台上。
「時間會沖刷當事人，沖刷聽聞的人，同時也沖刷整個社會對於這個事情的記憶」，二二八國家紀念館執行長藍士博坦言，如何多元詮釋與跨越世代和族群溝通，是每個文史組織的挑戰。他認為，不同世代對展覽的看法可能有差異，面對十幾年的常設展更新，將以主題式敘述歷史取代時間動線的線性歷史。
此外，藍士博期盼，政府支持更多團體投入困難歷史的推廣活動，而除了室內展覽外，台灣共生青年協會秘書長潘美表示，每年政府舉辦的二二八中樞紀念活動，莊嚴地氣氛使年輕人卻步，因此協會改以活潑的方式，透過舉辦音樂節、市集、展覽和走讀活動，讓民眾認識二二八事件與轉型正義。
轉型正義教育 強化課外知識
108課綱增加轉型正義內容，希望加強學生對困難歷史的了解，但是否需著重教學，教學現場老師有不同看法，同時也需面對家長檢視，不過體制內老師與民間仍積極行動，希望可以突破現狀的困境。
教育部為落實多元發展在108課綱的教科書增加轉型正義內容，不過，新北市鷺江國小教師翁麗淑坦言，因為部分家長誤解轉型正義等同「政治介入校園」，多數老師為避免爭議忽略轉型正義議題，使課綱實行不如預期，不過，高雄市陽明國中教師吳怡蓉認為，上述情況近期已有改善，大部分老師都依課綱教材幫助學生學習。
對於推行轉型正義，翁麗淑認為，補充課外知識，參訪歷史場域建立學生與歷史的連結，相較於複習和考試更為重要，但在升學主義體系下，吳怡蓉說明，因教學時數有限，若課本未講解完就過多補充課外知識，只會遭受家長質疑課程進度太慢，翁麗淑也表示，長期面對質疑的壓力，是推動轉型正義大的阻力。
面對困境，翁麗淑認為，轉型正義現況只能期待體制外蓬勃的行動促使體制內的改變，學生也能透過參與校外活動喚起對歷史的關注。藍士博亦透露，未來二二八國家紀念館希望推出區分各年齡層的歷史教育範本，目標是克服校內教育時數不足的問題，並致力於運用簡短易讀的敘述解釋本土困難歷史的脈絡，以補足現階段轉型正義教育不足的地方。
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