絕大多數的學生都曾修習過通識課程，但真正透徹了解通識教育本質的人卻寥寥可數，尤其在專業分工的時代，大多數學生都汲汲營營於追求專業領域的知識，無暇了解其它通識人文思想課程的內涵。對此，通識中心主任羅曉南表示，學生不應忽略「人」存在社會的重要性，因而期盼學生能多花心思在通識課程上，因為通識教育乃是教育的基石，協助社會往真善美發展的主要動力。羅主任引用國家衛生研究院主任委員黃崑巖的話，表示「先做文化人，再做專業人」，因為現今是專業分工至上的時代，多數人只注重本身領域的專業，完全忽略其它學門的知識線索，與通識教育的宗旨，與全人教育相違背。有鑑於此，他希望學生能受到通識課程的洗禮，提高自我文化氣息。羅主任指出，通識課程的核心思想就是「人」，目的在教導學生的道德感、責任心，以培養批判自我反思的能力讓學生能正確認識自我、尊重他者，進而對人、事物、社會做出人本的關懷。即使是自然學科的通識課程，如「化學的奧秘」，也是以人的面向來探討化學，並非以專業技術的角度授課。順應社會環境變遷，在全球化的時代裡，羅主任表示，學生必須認識有別於台灣社會主體的文化，必須多知曉其他國家的社會文化，因此開設「多元文化學程」供學生選修，期望學生能從多元文化學程中，習得如何尊重來自不同文化的人士。羅主任舉出一個例子，台灣社會明顯不如外國社會那麼尊重女性，假使你在一家外商公司上班，說出不尊重女性的語言，必遭開除，但在台灣的公司發生類似事情，男性顯然不會受到革職處份。世新只規定學生必須修滿八學分的通識課程，與其他大學院校相比，似乎稍嫌不足，但他認為，只要通識中心能聘到優秀老師，師資陣容夠完整，那就足夠了。接下來則要看學生的學習態度，若學生能對自己負責，上課時懂得尊重老師，那麼好老師會願意留在本校繼續執教，反之，若將通識課程視為營養學分，就會以不負責任的心態敷衍應付，好老師就會選擇離開。羅主任提到，共同課程委員會為了推動校內讀書風氣，鼓勵同學籌組讀書會，就是期盼，師生透過讀書會的交流互動，體察做人做事的道理，讓學生能夠更富有人文思想與通識教育的理念相配合。
人物專訪羅曉南：通識為教育之本 – 1790期
