記者 莊詠慧、林芷伃／報導
世新大學新聞系《小世界周報》今（12）日舉辦「後疫情時代的線上教學發展」公民論壇，除了剖析後疫情時代線上教學，更透過官、學、研代表的交流，探討線上教學的趨勢與改善方式。
本次邀請台灣大學資訊工程學系教授蔡欣穆、教育部數位教學實施計畫主持人張淑萍、台大COurses OnLine教學發展中心教學科技組副組長張暐舜，以及台灣學生聯合會常務理事黃亭偉為論壇與談人，希望分別從教師與學生的角度，提供後疫情時代的線上教學觀點。
由於新型冠狀病毒肺炎COVID-19（以下稱新冠肺炎）影響，各校開啟線上教學課程的方式因應，配合疫情防控，教育部前已頒布大專院校遠距教學實施辦法，其中包括課程講授、師生互動討論、測驗及其他學習活動之時數，以及學校實施遠距教學，應於具備教學實施、記錄學生學習情形及其他支援學習功能之學習管理系統為之等內容。
儘管其主要目的乃希望學生在線上上課時，也能獲得實體授課的效果；然而，如何調整線上教學的課程內容與方式，以增進學生的學習興趣，確保教學執行與學習成效，即成為教師和學生們的共同挑戰。
黃亭偉表示，疫情期間全面改用線上教學，可能會減低學生的學習效果。因為在此之前，很多學生對線上教學沒有任何使用經驗，要在短時間內適應及習慣新的教學模式，恐怕會有適應上的困難。同時，線上課程無法滿足實作課程設備的需求，也將導致學生的學習動力下降。
張暐舜舉台大的例子說明，今年4月學校要求教師將實體課程轉換成線上教學，由於教師事務繁忙，導致無法抽出額外時間研究遠距教學運作方式。但校方要求「超前部署」， 他們除了要在短時間內熟悉線上教學，也要為此備課，工作量大增。反觀學生的部分，較能熟悉並適應線上教學的環境，她認為線上教學不會對學生造成太大的影響。
蔡欣穆則表示，雖然目前技術上足以提供線上同步（即時群播）功能，但對收訊不良的地區較不友善，大大提高互動課堂的難度。他指出遠距教學的限制，例如一些需要示範及操作的課程，在線上授課會相對困難，因為學生未必有教學指定器材。張淑萍對此則有不同看法，她指出，目前可以營造虛擬教室或實驗室的環境，例如透過VR虛擬實境的技術，讓學生能身臨其境，解決部分課程在線上實施的問題。
再者，張暐舜在疫情期間發現，學生需要的不僅是知識或課程上的學習，同學及老師之間的互動才是重中之重。張淑萍則提到，延續現已擁有「同步」及「非同步」的兩種學習形式，校方或教師可利用此契機，混合「線上教學」和「實體教學」的內容形式，推出「混合式學習」，即可兼具兩者的優點，有利教學實施。
對此，蔡欣穆補充，他鼓勵教師們在課堂上授課時，將課程的內容以側錄的方式保存下來。「同學吸收的速度不一樣」，學生能夠隨時重溫各個課堂內容，把遺漏的部分補足。同時，這也能夠成為教師未來的教科書，提供來屆學生參考供學生溫習。黃亭偉對此表示認同，「網路課程相對於之前的實體課程，更能隨時取得教學資訊」，這對學生有很大的幫助。
有關線上教學未來發展，張淑萍提出「以終為始」的概念，教師應該了解自身教學目的，再制定合適的教學策略。蔡欣穆則強調，因疫情而變得普及的線上教學，學生可隨手取得比教師講解得更清楚的資料或教學影片。「當學生發現原本教師授課內容不如網路上的資料，老師應做的是引導及協助整理。」老師的角色及其專業的定位，在疫情結束後都是必須反思的問題。
新冠肺炎打亂原有的學習步調，卻意外讓原本僅為輔助實體課程的線上教學，躍居主流地位。縱使疫情終結，昔日那種把實體課程內容一成不變地搬到線上平台的教學形式，勢必有所變化；而傳統線上教學只重內容傳輸，輕忽學習者心態的慣常性做法，也必須澈底改進，方能符合數位時代學習者的多樣需求。
延伸閱讀：
