記者 馬淑靖、李和學、何霆軒／採訪報導
新北市水源國小是台灣第一所成立袋棍球社團的小學，在指導教練胡育鴻與曾佑齊的帶領之下，兩年的時間裡，孩子們對袋棍球運動從零基礎到拿下友誼賽勝利，在社團活動中，孩子不僅更加認識袋棍球，也找到自信與成就。
每周五放學後，是袋棍球社的練習時間，哨聲一響，孩子們就算愛打鬧也乖乖地聽從教練指令。從熱身到各組動作訓練，手把手的教學過程中，流露出教練與孩子們之間建立起的情感與信任。操場的綠地，是袋棍球社練習的場地，小朋友在ㄇ形校舍的懷抱中揮灑汗水，練習連續拋接、爭球、運球、鏟球等練習，可以看出已有相當水準。
袋棍球起源於北美印第安人部族（IROQUOIS），球員手持頂端具有網袋的桿子作為持球工具，作「運、傳、接、鏟、射」的動作進行比賽，每場球賽進行時間為60分鐘，比賽在長110 公尺、寬 55 公尺的球場以十對十的形式進行；共三名前鋒、三名中場、三名後衛及一名守門員，得分方式是把球射進對手的球門內，勝利歸於進球較多一方。
水源國小在校園推廣袋棍球運動的過程中，也碰上了一些困難。首先是場地，袋棍球需要一塊平整的草地，但目前校內的草地看似平坦，踩起來還是有些坑洞，在跑動當中容易受傷；接著是人數的問題，正規比賽以10人對10人進行，由於袋棍球在台灣還是冷門運動，參與的小朋友較少，人數上沒辦法湊齊20人對練。
在加入社團前，小朋友對袋棍球這項運動都是陌生的，帶領從零起步的孩子們，曾佑齊表示，一開始會將基礎課程結合遊戲元素，讓小朋友產生興趣，才慢慢教導運動的規則。
「練習一年之後，我慢慢看他們在打的樣子，真的很令我驚豔。」教導主任黃孟嬌表示，參與社團的學生中，有平時不愛運動的小朋友，起初擔心會沒有辦法融入，後來發現他們越練越有興趣，孩子們也在社團中找到自信心和成就感。
「可以去比賽，跟別人交流，又可以為台灣爭光。」社員林錦成表示，雖然從六年級才加入袋棍球社，但卻深深為之著迷。他從一開始連傳接球都接不好，但在教練的耐心指導和勤奮練習下，不只克服起步較晚的不足，也發現自己對袋棍球的興趣。他表示，未來升上國中，也會選擇有袋棍球社團的學校，延續緣分。
去年舉行校際聯賽時，袋棍球協會邀請香港曾誠兆霖小學來台交流，與水源國小進行友誼賽，對於胡育鴻和曾佑齊而言，最興奮莫過於孩子們終於有對手切磋球技，沒有實戰經驗的孩子們最後拿下勝利，對於教練和孩子們而言都是一段振奮人心的回憶。社員劉宗祈表示，透過這場友誼賽，看見了對手的團結性，賽後也能知道如何加強自己與隊友間的默契。
每周五的社課時間是兩位教練驗收訓練豐碩成果的時候，也是和學生們最美好的回憶。雖然過程中碰上困難，但抱著對袋棍球的喜愛，胡育鴻和曾佑齊希望對袋棍球有熱忱的同學，能夠在國中、高中、大學，甚至進入社會，都能一直都熱愛著袋棍球。
紮根校園培育人才
秉持著教育的本意，中華民國袋棍球運動協會理事長林雅貞將袋棍球運動紮根於校園，不只讓更多孩子透過參與社團活動認識這項運動；她更打造一貫的袋棍球環境，培育相關人才，除了推廣袋棍球，也讓選手從校園畢業後，還能持續接觸這項運動。
推廣袋棍球運動將其向下紮根，林雅貞與學校合作，於校內成立社團。她表示，除了能讓小朋友對袋棍球這項運動有所認識，一方面也能藉此提供機會，讓教練到校園實習，從設備、場地到師資，協會也全力提供協助，讓學校能無後顧之憂的發展袋棍球社團。
「推廣是一條很長的路。」她認為，選手有了目標後才會願意繼續投入，除了在學校成立社團，協會也舉辦校際聯賽；為了讓新進球員也能有舞台發展，成立了藍鵲盃，提供球齡兩年以下的球員參賽，讓選手在台灣本島也能互相較勁。
「球員不是一輩子的，除了打球之外還要生活。」林雅貞表示， 為了讓接觸袋棍球的孩子們能學習更多相關技能，協會提供許多袋棍球相關實習工作給球員，例如教練、裁判、防護甚至行政工作等，除了培育多面向的人才，也提供管道讓球員有機會學習不同技能，她說：「球員或許只是想來打球，但我會告訴他們，運動不是只有當運動員。」
代代相傳 王建升轉任教練傳承袋棍球
發現自己對袋棍球運動的熱衷，台灣袋棍球U19代表隊教練王建升從選手身份轉為教練，繼續在台灣這塊土地上散播袋棍球新芽，除了延續自己對袋棍球運動的喜愛，更希望這項運動能被更多人看見。
「一開始袋棍球對我來說，是完全沒有看過的一項運動。」在高中好朋友的推薦之下，王建升在大學二年級的暑假開始接觸袋棍球，深深被袋棍球的高對抗性與速度感所吸引，使他決定投入。
王建升表示，隨著訓練程度增長，逐漸跟不上大家進度，因此感到沮喪，但王建升並沒有放棄，在背後支撐著他的，是曾經懷抱著的國手夢。他回憶，以前很喜歡籃球，但知道自己沒辦法成為籃球國手，便將這份堅持與夢想轉移到袋棍球運動，在參加國家代表隊國手選拔時，除了固定的訓練菜單，王建升當時也會運用額外時間作自主訓練，如對牆練習、自己找目標練習射門或上網看教學影片。
2016年的U19世界盃，王建升首次披上國家隊戰袍，不過才接觸袋棍球一年就有機會參與國際賽，讓他覺得自己還沒做好充分的訓練。他笑著說：「有硬著頭皮上場的感覺！」當時既緊張又興奮。
其中印象最深刻的是小組賽與墨西哥的交手，因為兩隊實力相近比分互咬，甚至打進三場延長賽。他說：「雖然當時的我沒有什麼表現，很常被放在板凳，但是心情還是跟著大家上下起伏，也一直很想上場幫隊上拿點分數。」
延續對袋棍球的熱愛，王建升選擇轉任教練。他表示，台灣打袋棍球的人數並不多，選拔也相對容易，由於人口少，所以稍有基礎就可以選上國手，儘管如此，他還是希望選手們能知道自己是背負著代表隊的名字出賽，不輕率對待練習。「希望選手們能相信我所教給他們的東西。」在袋棍球這條路上，王建升更想帶給選手的是「努力不懈」的心態。
王建升表示，另一個讓他投入教練的理由是推廣袋棍球。袋棍球在台灣沒什麼人知道，甚至拿著袋棍球桿走在路上還會被路人投以異樣眼光，他期許，「可能有一天，也許我們老的時候，台灣人能普遍知道這項運動，就像拿著籃球走在路上，不會有人特別去看你拿的是什麼東西。」
因材施教 培養體育興趣
降低入門門檻，循序漸進地認識一項運動，國立台灣師範大學師資培育學院助理教授陳信亨表示，依學生能力修改課程內容，除了讓學生在小學階段能接觸更多元運動項目，亦能使小朋友更積極投入於體育課程中。
陳信亨表示，體育（Physical Education）是透過身體活動來達到教育目的的學科；運動（Sports）則是競爭，只要符合公平、競技與遊戲的原則，都可以定義成運動。「體育課的主體是學生而非運動本身。」他說，運動一定要跟隨正式的規則來進行，但如果是在體育課裡面，規則可以依據小朋友的能力修改，讓學生能夠參與其中。
「黃金時期在國小階段，學生需要有途徑去發展不一樣的運動。」陳信亨表示，站在教學角度，會希望小朋友能接觸多一點運動項目。新興運動豐富了課程多樣性，學校體育課程不只能讓學生認識運動，各項運動亦有不同動作型態能讓小朋友從中學習。
陳信亨認為，在課程推動上可採分級制，讓入門門檻低一點，以迷你網球為例，美國為了讓它能適應各個年齡層，在球的大小及球拍的長短上有做修改，使用的球場大小也因球員程度而異。「今天一項運動在推廣，並不是一步到位。」他說，除了硬體設備要根據不同年齡層設計，在課程安排上也要進行分流。
學校體育課程的設計，應該考量學生的能力，從小學小編制的項目來培養興趣 ，之後再發展正規訓練。他表示，在低年級發展休閒性運動，待更多人對該項運動有經驗，等到高年級之後，再慢慢加入競爭性。
新北市水源國小袋棍球社練習：
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