記者 蘭舒涵、李芷涵／採訪報導
鶴岡國小坐落於花蓮瑞穗鄉，其地理位置位於海岸山脈及中央山脈之間的花東縱谷平原，環境清幽，因為鶴岡生產文旦，在空氣中可以聞到淡淡的文旦香氣。這裡是被教育部劃分為特級偏遠的部落小學之一，學生共有十九名，加上老師十二位，大部分的學生皆為阿美族人。
鶴岡國小在109學年正式轉型成「花蓮縣瑞穗鄉秀姑巒阿美族實驗小學」，目前花蓮共有五所國小為原住民實驗教育學校，而鶴岡國小正是全台第二所阿美族實驗小學，原住民實驗小學與一般小學不同之處在於，他們多了族語以及原民文化的相關課程，讓學生對於自己家鄉的文化更有一定程度上的了解，並且用新的方式繼續傳承下去。
身處的地理環境較為偏遠，唯有開車才能到達，因此在師資招募上也頻頻出現困境，鶴岡國小校長游可如分享，代理教師流動率高是他們目前面臨的問題之一，通常來到這裡的老師，待個幾年就會因為想返家服務，抑或是種種原因而想離開這個地方，其實背後最大的原因也是偏鄉師資不足的關係，所以導致一位老師往往需要身兼數種身分，在寒暑假期間，也必須留在學校，為下學期的課程做準備，比起在大城市當老師，需要投入更多心力在學校當中。
在兩年前的暑假，學校迎來了一位特別的老師，大部分的人看到這位老師的第一眼，很難不被他身上的紋身吸引，顛覆大眾對於老師的刻板印象。這位特別的老師就是何寧，擁有著高學歷的他，研究所更是赴美就讀美國榜上有名的馬里蘭大學，畢業回台也順利找到一份薪資相當優渥的科技業工作，但一趟蘭嶼之旅打破他原本平靜安穩的生活。
本來只是想到當地潛水，卻意外和部落的孩子變成朋友，後來他便固定時間回去，令他驚訝的是，蘭嶼的孩子不但沒有忘記他，反而還對他說過的話印象深刻，讓本來就喜歡部落文化的他，開始思考是否該轉換跑道。
轉換跑道的決定對何寧來說沒有這麼簡單。小時候的他家境並不富裕，雖然是讀資優班，但卻無法像其他同學得到一樣好的課後資源，長大後爸爸的工作得以改善，才將他送出國念書，想到爸爸投資自己，但自己卻想走上教育的這條路，在內心掙扎許久還是決定告知家人。
「對我來說，爸爸是個龐大的存在。」從小到大，何寧和父親的關係並不好，父親用力掙錢供他讀書，雖然很聰明的他，卻不愛讀書，直到這一刻和父親坦承要去偏鄉當老師，得到的反應卻是家人的支持，所以當下情緒很激昂，何寧面帶驚訝地分享著。
和一般老師不同的是，何寧經過非營利組織的培訓後，選擇部落國小做為第一志願的他就來到了鶴岡任教。初來乍到時，學習了阿美族語，更融入當地的生活，面對不懂的知識，也是不吝嗇的請教當地耆老和長老，他認為保持一顆謙卑虛心受教的心是很重要的。
到國外求學過的他，當起孩子們的英文老師再也適合不過，將孩子最熟悉的族語，融合進英文進教材中，同時，他也身兼原民文化課程的老師。雖然不是阿美族人，但是帶孩子認識家鄉的文化卻毫無衝突，一起親手復刻茅草屋，一起拿著竹子魚簍捕魚等，甚至帶著孩子走出校園，騎著單車認識自己的家鄉。
國文課時，正在教世界最高建築的一課，「老師，我可以把101增高啊！我要把101搬起來再蓋幾層樓，這樣就可以再當世界第一了！」面對這樣的提問，何寧跟孩子說：「沒問題！等你長大當建築師，要記得老師喔！」
他從來不限制孩子各種天馬行空的想法，希望孩子保有這樣的好奇心看世界，面對這些無俚頭的回答，他仍眼神堅信著看著他的孩子們，認為世界上沒有做不到的事，要讓孩子們知道有個人正相信他們。
「比起在科技業客戶對我的感謝，我認為在鶴岡帶給我的成就感更高。」小朋友們一步步的成長，讓何寧的感受到自己流逝的時間，在他們身上是看的出來有意義價值的，雖然身為代理教師的他，並不知道自己能夠留在這邊多久，但對教育的熱情卻是永恆不變。
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