開啟海洋教育大門 創造藍海新篇章
記者 謝瀞儀、潘忻妤、蘇純葳／採訪報導
四年前，岳明國小師生在實施淨灘海洋教育時，有位學生撿到一台裝在潛水殼內的相機，於是該校師生透過網路尋找失主，並成功找到一位日本女大生。得知此事後，她感到十分驚喜，還特地飛來台灣。岳明國小及海洋教育也成為當時的熱門關鍵字，躍上各國媒體版面。
海洋教育走進校園 為守護海洋跨大步
岳明國小以海洋教育聞名多年，校長黃建榮表示會發展海洋教育的契機，是教育部在2007年頒發海洋教育政白皮書推廣海洋教育，但當時教育部課綱尚未確定，許多海洋知識僅停留在書本，他認為若要讓學童真正認識海洋，必須實際帶領他們走向海洋。
黃建榮想起曾在宜蘭童玩節，看過專門設計給孩子駕駛的帆船，並認為這個運動必須借風使力、御風而行，十分不簡單，給孩童使用必能訓練其心智，也讓他萌生讓學童藉由帆船來讓認識海洋的念頭。
黃建榮坦言，起初藉由帆船發展海洋教育受到重重困難，其中不乏學童對海洋的畏懼、陌生，部分家長也因安全疑慮，反對孩子接觸該項運動。在校長及老師們努力教學推動下，學童越來越投入，帆船課程也逐漸受到家長們認同，甚至有熱心家長組成教練團及救生員一同參與課程，海洋教育也成功從校園走入家庭。
他還補充，台灣海洋教育發展得較其他鄰近國家晚，政府應更加重視海洋教育、海洋運動及海洋人才培育，如同新加坡將海洋教育定位在國家重點教育，投注許多經費及培育相關人才。
以海為師 勇敢探索未知
隨著海洋教育課程持續發展，岳明國小也新增更多不同類型的課程。國小一年級的學童學習如何游泳及透過食魚教育來感受海洋；中年級學習駕駛帆船及較為容易上手的趴浪；高年級學習難度較高的衝浪與獨木舟，循序漸進的課程規劃讓每個學童都有接觸到海的機會。
一名四年級學童磊磊表示，接觸海洋教育課程後，變得更喜歡海洋，對帆船也產生極大興趣，小小年紀就四處征戰及移地訓練。
「透過旅程來告訴孩子世界有多大，期待能透過海洋教育讓孩子與世界交朋友」，是黃建榮的願景之一。四年前，他曾帶領師生從蘇澳港駕駛帆船前往日本石垣島，與當地學生進行帆船友誼賽，而後搭飛機前往香港與當地青少年帆船學校切磋交流。
有跨海航行的經驗後，岳明國小更在2020年讓學生以駕駛帆船的方式跳島環台，27天1500公里的旅途，歷經三級的大浪、颱風、平靜無風、引擎故障、觸礁、漁網纏上螺旋槳等狀況。黃建榮說：「過程中雖然做好了萬全準備，但還是充滿著不可預知的風險，如同人生沒有所謂的一帆風順，遇到問題必須勇敢面對並想辦法解決。」
今年八月，岳明國小在政府輔導支持下，改制為岳明中小學，改制後也讓國中部的學生有連貫性的海洋教育，延續親海、知海、愛海的精神。
從恐懼到親近 海洋教育如何普及？
根據106年教育部頒布的海洋教育政策白皮書，台灣戒嚴時期因延續中國大陸的傳統思維，認為海處在陸地的邊緣地區，同時政府也在海岸線上佈防。因此民眾普遍將海洋視為洪水猛獸，沒有海洋的寬廣視野。
台灣四面環海，卻因政府重陸不重海的政策，導致台灣有近乎半個世紀只能仰賴被動的方式獲取海洋人才。所謂被動，就是政府不主動推廣海洋教育，僅透過各大院校自行招生來獲取從事海洋活動的人才。為改善此現象，政府在2004年推動海洋教育的教學，更於2007年推動海洋教育政策白皮書，在學校教育中加入對海洋教育的探索。
到了現在，許多縣市開始針對國中小的學生進行「食魚教育」，教導孩子應該如何挑選海鮮，才能維護海洋環境，還會讓孩子將作業帶回家讓家長「完成」，再由孩子帶至學校打分數，藉此達到讓孩子與家長互動的目的。此外，許多高中也順應108課綱，開設了海洋教育相關的特色課程，也從一般教材裡延伸，使學生獲得更多學習海洋教育的機會。
2013年，政府為了加速推動海洋教育，讓台灣成為與海共生的海洋國家，在國立台灣海洋大學設立了台灣海洋教育中心，以此培育專攻於海洋教育的師資。國立臺灣海洋大學教育研究所主任吳靖國說：「現在的海洋教育相較以前，資源已經豐富很多，現在也有基地學校在開發教學模組，讓城市的小孩也有機會接觸到這樣的課程。」
然而，許多家長仍然對「讓孩子接觸海洋」這件事有疑慮，吳靖國也解釋，海洋教育通常要經過三代的互動，才能真正將海洋完全融入於生活中。因此，海洋教育要讓國人接受，可能要經過百年的教學薰陶。「我們不急著要求成果，只要有一個開始，我們就可以持續推動，直到讓大家接受。」
海大攜手政府設立機構 成為海洋教育的後盾
政府推動海洋教育以來，在都會區能實施的課程教學有限，家長與老師對於海洋教育的重視度也不及其他學科，為了補足這塊台灣缺乏的教育拼圖，教育部在2013年設置了台灣海洋教育中心。
位於基隆的海洋教育中心，配合國家的海洋教育政策，整合國內外的教育資源並提供教育平台，讓海洋知識科普化，使民眾在家也能自主學習。同時為了在海洋產業與專業知識中取得平衡，海洋教育中心培訓種子教師，提升國小至高中老師專業的海洋知識與素養。
「要將海洋教育建構成一個有系統性的運作！」吳靖國認為資源是否足夠，取決於海洋教育推行的程度，若要普及到非沿海的學校，則需要較龐大的資源，其中負責審查的工作就落在海洋中心上，審核並協助推動，是海洋中心的一大任務。
海洋教育中心近年致力於培育海洋教育者，台灣海洋教育中心組長蔡良庭說明，中心以不同層級作為分類，分成：綠階、藍階、黃階，進行培訓，綠階屬學校基層教育的老師，透過兩天的培訓後可以在學校或是民間帶領導覽；藍階屬於輔導縣市層級，可以輔助學校發展海洋教育並統整教師社群；黃階則是整合國際海洋教育資訊，並推廣海洋教育政策。
「學釣魚的人並非一開始就懂潮汐！」蔡良庭說，認為在海洋教育中最優先的項目應是近海，先親近才得以產生興趣，並表示台灣過去以知海為先，許多專業人士雖擁有豐富海洋知識，但卻難以享受徜徉海洋的樂趣，也提到中心在108課綱中推行的「向海致敬」，目的在於讓學生進入海洋、親近海洋，進而珍愛海洋。
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