記者 蔡佩珈、蔡欣羽／採訪報導
教育部規定從111學年開始，國中須將本土語納入必修。學生們可利用每周一節課的時間，學習台語、客語或是原住民族族語，然而原住民族語師資卻出現不足的窘境。
出身宜蘭大同鄉松羅部落的泰雅族語老師王永雄自小在部落成長，國中畢業時離開部落，最後選擇留在都市工作、養家活口。自科技公司退休後，他抱持著傳承族語的使命感，順利考過族語認證成為泰雅族語老師，至今投身族語教育已有12年之久。
族語師資缺乏 跑校教學成常態
因為整個大台北地區教授泰雅族語的老師不到10名，一個禮拜內要共同消化近100堂的教學時數，導致跑校教學成為常態。王永雄說明，他每天平均前往6間學校，一周算下來共兼40至50堂課，才能解決來自各地區國、中小課程需求。
來自各校的課程要求，塞滿王永雄每天的課表。他必須每天早上7點出門，教課到晚上8點才能回家，一周更要跑遍32間國中小、兼任超過40堂課。已經60歲的王永雄不辭辛勞，持續在大台北地區奔走教學，從文山到五股都有他的足跡。對他而言，能看見學生逐漸進步的模樣，便是王永雄堅持族語教學的動力。
除此之外，位在大台北地區的泰雅族族語老師年紀多60、70歲，體力不只會隨著時間減少，更可能面臨老化危機。王永雄回憶，老師們某天想透過群組聯繫一位老師，卻許久不見回應，後來才知道對方已經去世。他擔憂，若沒有年輕老師的加入，老一輩的人將隨著時間逐漸凋零，族語恐面臨失傳的可能。
遠距教學補缺口 卻衍生問題
為了培養族語老師投入教學，國教署自106學年開始透過設立甄選標準、給予穩定月薪等方式，培養專職族語教學支援工作人員。教育部也在2018年訂定「高級中等以下學校原住民族語老師資格及聘用辦法」，進一步推動族語教師專職化。但截至109學年為止，全台國中小原住民學生共有65642名，族語老師卻只有3759名，如何彌補學生與老師的數量差距，成為一大難題。
在此狀況下，遠距教學成為各校彌補師資缺口的方式。台北市教育局自100學年開始推動原住民族與遠距教學，國小端由東新國小負責支應線上課程需求。國中端則於106學年開始，由誠正國中負責統籌與協調，若有國中無法在111學年聘任到族語老師，校方則會利用遠距教學的方式，提供學生族語課程。但電腦設備的操作對於大台北地區的族語老師年而言並不容易，使得為了彌補師資缺口推行的線上教學，衍生出其他問題。
誠正國中原住民遠距教學中心專案教師鐵龍．薩部魯表示，即使從教學中心成立開始至今，仍有些族語老師始終學不會電腦操作，若有年輕族語老師加入，這種情況可能會漸漸變少，但是政府培養族語教師的速度，完全趕不上學生的需求。鐵龍．薩部魯坦言，111學年就要讓所有國中上1堂族語必修，簡直是趕鴨子上架。
此外，儘管遠距教學能解決師資不足的問題，也讓族語學習不受地域限制，但老師與學生面對面教學，更能加深學生對原住民文化的認識。鐵龍．薩部魯認為，原住民文化大多來自儀式感，因此各式祭儀出現的舞蹈、器具是許多族語老師不可或缺的教學環節。當學生們只能透過螢幕觀看，而無法親自觸摸、體驗文化時，族語教學便只能停留在最表層，難以向下扎根。
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