跳脫體制框架 自學生共學探索教育
記者 盧心妍、張維軒／採訪報導
存於腦海中的校園想像，無非是校園設施、教室課桌椅以及提醒時刻的鐘聲，2014年教育部制定《高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例》，讓自學的教育途徑有了明確的法源依據，同年九月，暖暖蛇親子共學團成立，提供自學生家庭參與，一同學習、探索，並尋找教育的本質。
暖暖蛇親子共學共同創辦人張淑惠解釋，「暖暖蛇」在臺語中意味漫無目的的遊走，共學團的教育基地位處三峽，一眼望去，佔地不大的基地，被山林及溪流圍繞，基地裡有教室、農地、廚房、更有乾淨的河水，張淑惠說，起初承租時是一片荒煙蔓草，經過所有人共同協力，才完成今日的模樣。
低、中、高年級的學生會於不同時段在基地上課，擔任高年級自主生活課程老師的張淑惠表示，授課的責任會由共學團裡具有專業背景的家長負責，除了孩童、家長們也會參與課程教學，一同學習，不使用制式教科書，教學內容會以生活取材，包含自然環境、影劇、時事、議題、實地烹飪學習各面向的知識，過程中會鼓勵學生發言互動，了解學生的吸收情況及培養提問的技巧。
暖暖蛇推崇不打罵教育，認為了解孩子的情緒來源才能更有效解決衝突，過程中家長及孩童都能共同成長，上課過程中，孩童出現私下對談、離開座位及使用手機等行為，身為授課導師的張淑惠認為，她不會選擇責罵學生，而是詢問學生的行為動機，並以鼓勵方式希望孩童能回到課堂中，她認為孩童專注力分散，多半是課堂內容無法引起興趣，此時，她會轉換授課方式，讓學生重新提起精神。
讓子女接受不同以往的教育模式，家長們需要面臨轉變的適應期，對照自身的成長經驗，新穎的教學模式起出可能讓家長無所適從。 同時身為暖暖蛇高年級導師及學童家長的陳鈺芳指出，因為自身在傳統教育中受挫的經驗，她毅然決然讓孩子選擇自學並加入暖暖蛇，她認為暖暖蛇的教育方式，貼近教育真正的本質，透過經驗學習、成長，而不是一昧地背誦、考試，也不該由分數標準來評斷孩子。
相較從小接受暖暖蛇教學方式的家庭而言，跳脫體制教育中途加入，讓家長及孩子感受到明顯的轉變。
育有四名子女的家長張曜樽，因為工作繁忙親子相處時間不長，曾經因為缺乏溝通而發生嚴重爭吵，加入共學團後，使他感受最深刻的是家長及孩童相處的方式改變，習得如何化解情緒的緊張，雙方互動的模式有顯著的改變，家庭成員間的連結也更加緊密，他也看見孩子能夠更精確表達自己的想法及目的，讓家長不再無所適從。
暖暖蛇的教育方式也接納更多在傳統學校下適應不良的孩子，身為暖暖蛇召集人及家長的吳虹潔指出，原先她也是認同傳統的教育方式，但他的孩子在傳統學校裡無法適應，而老師單一的責怪孩子無法融入，讓吳虹潔決心讓孩子加入暖暖蛇，讓他在這個以孩童為優先的環境裡，尋找自己的歸屬。
在暖暖蛇的孩子能夠隨時隨地的發問，並有著最大程度的自由決定自己想做的是，目前就讀高年級的晴晴表示，他從小就加入暖暖蛇，對於現在的學習方式非常滿意，對於傳統方式處罰小孩的方式感到不解，雖然平時也會像普通小孩一般不想上學、賴床遲到，但暖暖蛇的老師並不會因此處罰他們，對於未來的升學，她也想繼續留在暖暖蛇。
想像中的自學教育往往需要付出高額的學費，不是普通家庭能夠負擔，對此張曜樽解釋，傳統教育下的孩子除了學校教育學費外，課後往往會參加才藝訓練或是課後安親補習，因此相較之下，兩種教育模式學習費用相差不大。
對於未來的升學規劃，家長們皆表示會與孩子共同討論，並尊重孩童意見，吳虹潔指出，暖暖蛇正在努力打造社會對於教育的不同想像，讓孩子真正在溫暖及快樂的學習下成長，透過傳遞理念，改善校園中緊張的師生關係，為下一代建立更合適的學習環境。
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