教育體制革命 實驗教育在台萌芽

 記者 陳薇涵、朱培妤╱台北報導

你有聽過實驗教育嗎？相較傳統教育透過考試制度，幫大部分學生規畫好一條「完整道路」，近幾年來，台灣創新教育方式逐漸興起，期待打破框架，讓孩子發揮自己的潛能。

實驗教育是什麼？

 

民國103年11月，立法院三讀通過《實驗教育三法》，將實驗教育分為「學校型態」、「非學校型態」及「公辦民營」三種，教育部強調其目的是促進教育革新、提供一種和主流體制不同的教育、提供學生更多適性學習機會。

實驗教育的課程不受傳統課綱的限制，每所學校都可發展自己的特色課程，像是台北市政府民國105年成立「台北市影視音教育機構」，目的就是要培養影視、藝術、音樂的幕後工作人才。

該校課程分為通識和專業兩種，通識課程有社會、文學、英文、表演、音樂；專業課程則強調「自主學習」，可按照自己的喜好做選修。在該校就讀的余婷詒表示，由於上課的時間彈性，不用每天按表操課，「在這裡上課很開心」。

位於宜蘭縣頭城鎮的人文國中，從91年創校至今已16年，是很早就開始推動實驗教育的學校，強調學生的自主學習，沒有上下課鐘聲，也不用考試成績定義學生，讓學生能夠依據自己的興趣選課，且採取混齡的上課方式，讓學生能夠提早適應社會的型態。

曾就讀該校的張皓恩表示，人文國中沒有死板的教科書教育，不只給了學生很多自由，也培養主動思考的能力，像是舉辦成長營，去爬了5天的山，出發之前老師就有規定大家背包的重量，整個爬山的過程都要自己揹，還要自己煮飯。或是擺攤賣東西，然後用賺到的錢一起去外縣市玩等，這些都是一般國中體會不到的。

民族國中拚轉型 提供家長多元選擇

創校58年的「老牌學校」台北市民族國中，自明年起也決定決定轉型成實驗學校。教師謝吟綺指出，校方期盼能培養孩子成為「國際綠公民」，在生態實驗創新課程上改採主題式教學，讓學生重視人類與自然的關係。

謝吟綺表示，一般的學校，每個學生都是獨立座位，在自己的位子上學習，只有在教室裡面學習和思考，可是走出校園之後，反而對這個世界和社會是陌生的。而在實驗教育學校中，則更重視「合作學習」及「自主探索」，孩子必須要勇於表達自己，必須要對自己、對他人、對環境及社會，甚至對國際，有批判思考的能力，這個部分和傳統的教學非常不一樣。

對於多數家長憂心，若將孩子送到實驗學校，可能導致升學無法銜接的問題，謝吟綺也強調，民族國中已將108課綱固定課程的內容重新統整，像是將生物課融合創新教學，並進一步簡化，如此一來，學生除了具備反思能力，面對傳統大考也不會太過生疏。

傳統與實驗的拉鋸

傳統的教學模式通常為一位老師在台上講課，台下的學生只能被動接收知識，而為了考取高分，許多人下課還得去補習，消耗許多時間在教科書上，無形中埋沒啟發潛能的機會。而老師也相對輕鬆許多，只需要準備同一套課程內容，學生也只能默默地被動吸收，卻沒辦法在自己有興趣的領域上得到更多。

相較於傳統的教學模式，實驗教育推廣中心計畫主持人鄭同僚指出，在實驗教育的現場，體制會尊重學生要什麼，會覺得「你要什麼，我們提供給你」，讓學生也比較有機會去表達，表現自己要或不要，老師也會按照每位學生的學習程度不同，搭配適合的教學方式及驗收學習成果。

然而，實驗教育的出現，是讓台灣的家長和孩子多了一份選擇權，並非拯救台灣傳統教育體制的仙丹。也並不是每位學生都適合在實驗教育下就學，而每間實驗學校也都有不同的特色及辦學理念。不論教育體制如何變化，最重要的是，孩子如何在就學過程中，審慎評估最適合自己的方式，才能充分體現對各領域的自主探索，和這個世界有所連接，不淪為教科書下的犧牲品。

 

實驗教育最大的隱憂：師資不足

不過即使目前實驗教育已經開始發展，也有許多公立學校轉型為實驗學校，鄭同僚認為，師資不足仍是推行實驗教育時最大的問題。

鄭同僚補充，由於在教學現場中，老師扮演著重要的角色，必須拋開原本按照課綱既定的教學方式，變成能與學生作深入的互動、發想教材內容。而目前，台灣的實驗教育處於一個「邊走邊做」的情況，大多數的老師從傳統的教育體制一路走來，少了創新與想法，更未曾經歷過實驗教育。因此，越來越強烈的實驗教育師資需求，也促進《實驗教育推動中心》的發展。

《實驗教育推動中心》為國立政治大學教育學系受教育部委託而成立的研究中心，從成立至今，已陸續推動許多培訓實驗教育師資的計畫。

這些嶄新的師資培育課程，報名者不限背景與年紀，也不限於要教育相關學系的學生，重要的是對實驗教育有熱忱。培訓課程中，也強調彈性及自主性為主的課程內容，以自己的興趣為導向，再去延伸更多能夠教給孩子的內容，期盼每個參與者，都能激發出對教育的熱情，從自身出發，真正認同實驗教育，才能帶給孩子們更多。

 

實驗教育雖夯 在台仍佔少數

現在有越來越多家長把小孩送到實驗學校，根據教育部提供的數據，106學年度就讀實驗學校的人數約1萬多人，和104學年相比，成長了2.2倍。但是實驗學校在台比例也只占1.3％，整體來說仍是少數，鄭同僚表示，當人類身處在習慣的環境時，是很難被改變的，因為改變充滿了不確定性，且誰都不願意冒風險。他強調「體制有體制的慣性，要改變一個體制是很難的。」

鄭同僚說，「實驗教育的現場常發生這種事，過一陣子就會開始自我懷疑，走這條路對嗎？孩子的一生只有一次，錯了怎麼辦？」他認為，實驗教育仍是很新興的觀念，為台灣傳統教育帶來很大的衝擊。目前台灣仍不可能全面實施實驗教育，但他仍期盼，實驗教育能夠促使台灣教育更加成熟，為下一代共築更美好的教育環境。