記者 莊詠豪、高子涵／台北報導
博嘉國小校慶於 11 月19 日熱鬧登場，進場活動大玩創意，吸引目光。表演結合特色課程，打破傳統教育模式，設計發想及製作都由學生一手包辦，老師從旁協助完成，充分展現翻轉教育的成果。
翻轉教育成趨勢 以特色課程出發
隨著少子化問題日漸嚴重，學校招生不易，紛紛推出特色課程因應。台灣各縣市都出現提倡翻轉教育的各級學校，使老師和學生的身分不再單是教育和學習的兩端，更多了雙向互動，讓彼此共同成長。
其中，文山區的博嘉國小，有別於傳統學校由行政團隊、級任導師及科任老師獨立作業的運作模式，而是將課程跨領域整合，擴大為全校性成果展現。博嘉國小教務主任黃冠達說明：「學校的特色要是校本的，也就是全校老師都知道，也都參與，這樣特色才會深根。」這也是課程設計時的主要核心價值，讓各領域的老師共同討論，不僅可以避免因人力調動而產生落差，更能落實校園發展特色。
除了校慶特色進場，每個學年第二學期末舉辦的「樟樹下的藝文饗宴」同樣展現了特殊的教育模式。活動中，各年級學生共同籌辦，並讓各領域老師從旁指導，學生從親自參與中，不但學習更多，還建立出學校的獨特傳統。
改良傳統教育 注重多元適性發展
「我孩子回家那種感覺和要校慶前那種歡樂的氣氛，我覺得都跟我小時候的體會不一樣。」博嘉國小二年級學生家長顧景怡表示，從孩子身上能夠感受到的與過往傳統教育不同的累積，透過學校課程設計，讓孩子親自討論活動，提升參與度，培養學生懂得主動思考各種情況的思維，及面對困難主動解決的能力。
除了博嘉國小之外，台灣許多學校也積極改良傳統教育方式，於課程安排上，增加自然生態的環境教育，籌辦大型活動，強調讓學生親自體驗；同時也改良教室舊式教材規劃，提升硬體設備應用方式，例如：改變黑板位置，增設展演空間等，提供孩子多元適性發展空間。
「翻轉教育」強調「做中學」的重要性，讓學生主動參與各類不同領域活動，從討論到執行，體驗每個過程的樂趣，貫徹富蘭克林所說：「告訴我，我會遺忘；教導我，我會記得；讓我參與，我就會學習」，將傳統教科書上的知識，轉為更多的實作機會，讓學生在過程中主動發想、練習溝通，培養全方位能力。
