記者 周姈姈、蔡秉均／台北報導
教育部於九月下旬，在台南市家齊高級中學頒發優良特殊教育人員，共有三十二位老師獲獎。其中台北市有兩位國中老師獲頒優良特殊教育人員，分別是木柵國中老師陳佩盈以及明湖國中老師蘇巧玲。
國中階段學生也面臨青春期，情緒起伏更為不定，國中特教老師需要花費許多心思和特教同學溝通，也必須付出更多的心力來觀察學生的狀況，並適時給予協助。被問及國中、小特教生的差別時，蘇巧玲認為，國小階段注重培養學生基本的自理能力；而國中生在知識層面上與社會化發展上已具有一定的基礎。儘管如此，國中時期學生在與自己「不一樣」的同學溝通時，都容易以開玩笑的方式相處，在無意之中傷害這些「不一樣」的同學。面對這些言語上的霸凌，蘇巧玲除了與霸凌者溝通外，也會告訴特教學生他們並沒有錯，也期許學生們能更堅強的面對惡意的批評。
特教領域的資訊，其實在職涯教程中並不常見。陳佩盈表示，成為特教老師的起因，是因為家庭中的經濟因素，當初懵懵懂懂得就進入了特教科系，起初尚未把特教老師當成志向。直到進入宜蘭特殊學校實習後，陳佩盈發現，許多偏遠校區極需要教育資源，自己班上的學生也普遍弱勢。實習期間，她重新思考職涯計畫，幾經思考後決定報考研究所，她決心致力於特殊教育。
特教工作必須真正了解學生的需要及特質，才能適時的給予學生幫助。蘇巧玲也表示，每個學生都是獨立的個體，不可能所有的學生都用一樣的標準對待。她對學生要求嚴格，不會因為面對的是特教班的學生就把標準放寬。對蘇巧玲而言，學生的上課態度及基礎能力練習是非常重要；她會依據對學生的了解，為學生設立一個自己的目標，並督促學生往目標邁進。
蘇巧玲希望學生不要輕易放棄自己，儘管特教生學習過程緩慢，但蘇巧玲始終秉持一個信念：只要有進步，一點點也好。如同骨牌效應，只要學生有一點進步，學生就會更加願意改變自己。蘇巧玲個性非常堅毅且溫柔，她讓學生知道她對他們的要求，不只是要求，而是出自於關心，不管遇到什麼困難，蘇巧玲會陪伴他們一起解決。
特教班外佈置溫馨。攝影／周姈姈。
陳佩盈、蘇巧玲兩位老師花費許多心力與時間在特教領域深耕，對於獲得優良特殊教育人員殊榮，兩位老師謙虛表示，台灣還有很多比自己優秀的特教老師，自己只是非常幸運能夠得獎。對於未來的期許，老師們希望自己能夠更加了解學生的需要，並且能擁有更多教學資源滿足學生需求。
