3C影響幼兒認知發展 家長落實陪伴成關鍵
記者 胡玟惠、王政善、吳幸芳／採訪報導
科技發展與時俱進，3C產品演變至今，已成為人們日常生活無法缺失的一部分。對於現代家庭而言，現今3C產品多具備說故事、電子遊戲及YouTube等琳瑯滿目的功能，成為常見的育兒利器，有效減輕家長的育兒負擔。然而，國立臺灣師範大學於2022年研究發現，三歲至五歲的幼兒長時間使用3C產品，對其語言發展頗具負面影響。對此，3C產品有如雙面刃一般，恐使幼兒的語言發展受阻。
臺東馬偕紀念醫院復健科主治醫師吳欣宜表示，語言發展遲緩的成因，可分為「生理」及「環境刺激」兩大類。排除智能障礙，及腦損傷等「生理」因素，環境刺激不足也是造成幼兒語言發展遲緩的因素。吳欣宜提到，幼兒使用3C產品時，注意力聚焦於螢幕之上，因而喪失與人互動的機會，缺乏刺激語言的環境，致使幼兒無法學習語言發音，影響其語言發展。
長期聚焦螢幕 影響語言發展
雙薪家庭已為現代社會常態，雙親平時工作繁忙而無法親身陪伴小孩，使3C產品化身「3C保姆」陪伴幼兒 。輔仁大學附設新北市私立幼兒園園長楊慧美與教保組長陳欣怡認為，除工作繁忙外，若雙親皆使用3C產品，在父母行為與周遭環境的耳濡目染下，幼兒便開始接觸並使用3C產品。
但雙親使用3C產品的態度，會影響幼兒使用3C產品的時間多寡。國立臺灣師範大學於2022年的研究發現，臺灣超過九成的三歲至五歲幼兒，會於家中使用3C產品，且使用時間皆大於一個小時，遠超過國民健康署對於兩歲以上幼兒的建議標準。
楊慧美及陳欣怡提及，若雙親本身就是3C產品的重度使用者，對於幼兒使用3C產品的時間毫無概念，導致幼兒使用3C時間過長。
「我的小孩在講一件事情的時候，詞句表達很不完整，沒辦法將學校發生的事情說清楚。」吳欣宜分享過往帶著幼兒前來看診的母親，問診時透露滿滿擔憂。吳欣宜提到，這位6歲的幼兒從進診間到結束看診，眼睛全程盯著手機不放，其母親由於單親因素，平日繁忙而無暇照顧孩子，對於此情形也無可奈何。
快速學習符號 僅止表面認識
除了幼兒因黏著於3C，導致語言表達能力受影響，吳欣宜更分享，過去診斷過一位幼兒，到了三歲仍無法叫「爸爸」、「媽媽」，卻能輕鬆說出「Yellow」、「Red」等英文字母，令她感到好奇。「啊！他喜歡看YouTube上面的兒歌，所以才會這些單字，但他不確知道這些英文的意思是什麼。」他詢問這位幼兒的母親後，發現到3C產品能夠使幼兒快速吸收知識，卻對物品僅有淺層認識，更無法在正確時機運用。
現今家長多使用3C產品，作為幼兒汲取知識的管道。吳欣宜認為，即便幼兒能有效透過3C學習知識，但作為一個被動接收資訊的閱聽眾，無法與外產生互動，進而失去促進思考的機會。如此一來，縱使掌握許多知識，若無法順利建構語句，反而在日常對話中產生困難。
認知發展須藉經驗積累 親子互動影響大
「當沒有互動的時候，幼兒即使會說話，到底算不算語言？」由於語言為人與人之間溝通的橋樑，台大醫院臨床心理中心臨床心理師張麗滿說明：「當幼兒的語言表現僅停留在『命名』而非『對話』時，那只是一種記憶，而不是能靈活運用的溝通能力」。
其實，正常發展的幼兒早在學會說話以前，就已有溝通能力，他們會運用「眼神、手勢、聲音」表達需求、展示或詢問，同時也接收得到對方給的回應，「他可能聽不懂你說的話是什麼意思，但可以從你的表情或語氣去猜測你想傳達的意思」，張麗滿解釋。而使幼兒發展察覺能力的重要關鍵是「陪伴」，他們需要藉由大人與他們的互動，累積經驗，建構出對社會情境與溝通往來的認知。
國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系副教授林宜靜提到，形成認知需要「知識基模」，運用語言跟環境溝通，學習如何接收及回應刺激，若有適當的刺激，累積足夠的基模，很多東西即使家長沒有教，孩童也能自己舉一反三。張麗滿舉例，若幼兒有機會「看過動物」也知道「腳」是什麼，當他理解「數量概念」之後，並不用特別教他每一種動物有幾隻腳，孩童自然就能自己推理出答案。
反之，如果只受到3C單向的刺激而沒有互動，就無法幫助孩童完整建立對這個環境或世界的基模，且人類的大腦是一種用進廢退的器官，因此面對未來更抽象的概念，可能無法發展出充足的認知能力。
除此之外，愛玩3C遊戲的孩童，比起玩積木、拼圖等玩具的孩童更容易出現衝動性，遇到困難也較缺乏受挫力及解決問題的能力。因為在3C遊戲的世界裡，如果過不了關，手指一按，重新復活一次就可以，且有時候破不了關，只要手指要胡亂觸碰螢幕，即有機會矇到答案。時間一久，孩童便容易養成了不思考、不探究「為什麼」的習慣。
但真實世界所遇到的問題大多無法立即得到解答，需要深思熟慮以及多方嘗試，因此常沈浸在3C遊戲的孩童，在面對真實世界時叫較容易出現注意力不集中的狀況。
資料來源／維基百科 |
雙親陪伴敵3C 親子共讀成效佳
現今3C產品唾手可得，電視、平板為許多家長下班後的育兒金牌，然而，當家長發現幼兒異常，或沉迷於動畫、遊戲中，往往為時以晚，若硬要中斷其使用，也總得到哭鬧甚至尖叫等反應，令許多家長頭痛不已。
面對「不讓玩即失控」問題，嘉義大學幼兒教育學系教授鄭青青表示，在未規定玩樂時長的情況下，直接奪走反而過於唐突，建議家長提醒幼兒玩到何時就該停止。比如以「長針到八我們就不玩囉！」提供幼兒緩衝時間，避免衝突發生。然而，使孩童離開3C僅是第一步，若要有效減低其使用頻率及欲望，鄭青青提出「替代」及「陪伴」兩原則供家長參考。
由於3C具密集且刺激性的聲光效果，當幼兒離開電視、平版時，家長緊接安排過於靜態的活動，可能導致幼兒對真實世界感到無聊。鄭青青建議以創造力、無對錯且高感知的遊戲作為替代，比如故事接龍，或撿拾樹葉、花朵裝飾杯具等，由於無絕對成敗，幼兒可在自由發揮創想像力的情況下與世界接觸。
然而，世上能取代3C的遊戲百百種，但只要家長介入陪伴，即使玩3C也能是正向行為。鄭青青提及，現代家長時常在孩子身邊滑手機，導致幼兒認為自己與手機相處，反而對手機更感興趣。因此她強調，再小的事只要雙親陪同皆可引起幼兒興趣，比如親子共煮、共讀、玩等，唯有讓幼兒感受到「爸媽想和我在一起」，才能藉親情拉遠3C與幼兒的距離。
若欲使親子相處事半功倍，共讀為許多教育學者推崇的活動。兒童幼兒發展資料庫調查顯示，閱讀對幼兒認知發展及語言解釋力有正向影響。貓頭鷹親子教育協會教育中心長史恬解釋，幼兒可藉由書籍內容，習得同義卻多元的字詞用法。以許多動物使用不同語句請求搭船的繪本為例，幼兒能從中習得同一目標，可用不同方式表達，進而擴展其腦內對語言的認知及使用範圍。
然而，家長多會預設親子共讀需生動的演說技巧，因而擔心自己沒辦法吸引幼兒注意。對此，史恬表示，只要選擇相對應年齡的書籍，並由父母朗讀，即使發音不標準、無明顯聲調，孩子都會愛上與父母一起的共讀活動。
貓頭鷹親子教育協會創辦人李苑芳更分享，過去曾有兒童透露比起伶牙俐齒的奶奶，他更愛聽表達吞吐的爸爸朗讀。因此，雙親身分成為所有兒童閱讀路上最重要的推手。
3C 育兒固然輕鬆方便，但光影聲效的背後正默默影響幼兒語言及認知的發展。為避免幼兒出現異狀，以全神貫注地陪伴，有效利用親子時間，增加幼兒與外界接觸的機會，方能減少3C產品對幼兒認知發展的負面影響。
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