香港歷史定位 史觀詮釋的衝突
記者 李唯、陳佳欣、施佳宜／採訪報導
今（2022）年6月6日，香港教育局公布9月新學期將用於中四生，取代過去通識科的公民科教科書。通過審視之6套教科書分別由四家出版社發行，然而6套教科書中的其中四套在課文中稱「香港並非英國殖民地，英國只係在香港實行殖民統治」而引發爭議。
割讓香港 主權爭議
前香港考評局經理楊穎宇說明，今日的香港由四份條約所組成，分別為英國1841年透過《穿鼻草約》取得香港島，並於翌年之《南京條約》所確認；1860年的《南京條約》再獲得隔港相望之九龍半島；最後是1898年的《展拓香港界址專條》租得新界。而港島和九龍半島在兩份條約中皆屬於直接割讓給英國的買斷狀態，新界則是租約99年的承租地。
SOAS Hong Kong Society歷史老師李志烺解釋，「殖民地」和「殖民統治」的差異就在於殖民母國是否擁有該地之「主權」。如果只有一地之「治權」就被稱為殖民統治；如果擁有「治權」和「主權」就被視為是殖民地，也因此港島和九龍半島確實是主、治權皆屬於英國的大英殖民地。楊穎宇也表示，「不給香港說係殖民地，只能說係接受殖民統治的話，變成係歪理當道」。
移除列名 俾利收復
1971年10月25日，中華人民共和國取代中華民國政府成為聯合國成員，隔年3月中國即向聯合國提出港澳地區是中國遭英、葡佔領之領土，應從「殖民地及非自治領土名單」中剔除，同年11月以99票贊成、5票反對的比數通過提案，從此港澳即喪失非自治領土人民的自決權，即是聯合國在1960年《關於准許殖民地國家及民族獨立之宣言》中賦予殖民地人民的權利。
楊穎宇對此說明，大陸政府會向聯合國要求將港澳從非自治名單中移除，就是為了避免兩地走上獨立之途，並為收回兩地而鋪路。但楊穎宇補充，從非自治名單中遭剔除，就不是殖民地是錯誤的講法。他說，因為這份名單只是決定哪些地方未來能獨立，但跟實質上是否屬於殖民地毫無衝突，就算不在名單上仍然可以是殖民地。
李志烺也表示，如果香港、澳門持續留在名單上，未來將有權決定自身走向，無論繼續留在殖民母國、獨立、回歸中國。
即使沒有《中英聯合聲明》，楊穎宇說明，中共建政後即已聲明不承認三個「不平等條約」，並於1982年明言，若未能和英國於1984年就香港問題達成決議，將自行收回整個香港。楊穎宇再補充，根據香港革新會1981年進行的民調，有70%受訪者表示期望保持受英國治理的現狀；15%希望成為聯合國托管地，而期望歸還中國者僅有4%。也因此中英談判時，英方亦提出方案，「主權換取治權」來繼續管理香港，但遭中方拒絕。
政權回歸 港澳民眾態度有別
香港和澳門過去曾分別受英國和葡萄牙統治，並各自於1997、1999年移交中國大陸。李志烺指出，1887年之前澳門是受葡萄牙殖民統治，直到1887年之後澳門才正式屬於葡萄牙殖民地。在台澳門媒體人崔子釗表示，葡萄牙甚至將澳門視為海外省，因此澳門現在60萬人口中，擁有葡萄牙國籍者約15萬人，而這些人都擁有葡萄牙投票權，這與英國人只給香港人的BNO護照是很不同的。
對於港澳移交前的差異，楊穎宇表示，香港在上世紀5、60年代，警察貪污事件橫生，直到1975年廉政公署（ICAC）成立後才得到改善，且港英政府在70年代開啟多項計畫，逐漸在經濟上成為亞洲四小龍之一。
反觀澳門方面，崔子釗表示，由於澳葡政府不太管澳門人，因此親共左派人士早在華人社群擁有領導地位，而1966年發生的「澳門暴動」便是左派勢力與警方發生之衝突，事後澳葡政府更是呈現放任狀態，進而導致澳門在7、80年代的發展較香港落後，直至90年代初澳葡政府才開始恢復建設。
港澳移交後，崔子釗表示，澳門政府的治理是透過軟硬兼施的方式，首先由於解放軍進駐，使當地黑道不敢滋事，因此治安好轉。再來是賭權開放，經濟業逐漸復甦，總括來說，澳門整體在移交後是步入佳境，但珠江彼岸的香港卻在回歸隔年旋即面臨金融危機。
香港歷史研究社理事長李澤恩指出，香港近年的政治、社會環境從主權移交前的高峰開始走下坡，因此令人民懷念昔日的港英時期，港人悼念英女王亦可視為懷念昔日香港的情感轉移。李治烺同時說明，英國也有許多問題，因此港人對英國的情感並非英國治理得特別好，而係經歷了這個相對文明的年代。
新課綱實施 多元角度看待歷史
2019年，台灣開始施行「十二年國民基本教育課程綱要總綱」（以下稱108課綱）。根據108課綱資料網說明，十二年國教課程發展以「核心素養」為主軸，培養學子成為「終身學習者」。而108課綱對歷史課本做重新編排，希望學生以多元角度去看待歷史，並將過往大篇幅的中國史簡化到東亞史。
台北市景美女中歷史老師張國裕表示，108課綱一改過去以朝代為主軸的編年體教學方式，以前分成台灣史、中國史和世界史，而現在改用主題式教育，尤其在中國史改動最大。他說明，因為中國史併入東亞史，也因此要理解東亞各國與中國的關係、發展與互動。中華語文促進協會理事長段心儀表示，將中國史併入東亞史就是去中國化的行為，即使多方反對，政府仍堅持推行，便是政治凌駕於教育。
課綱更動改變學生的學習方式。張國裕認為，若是歷史基礎不好的學生，在學習上將會增添難度，像是對朝代沒有概念，學生很容易將其混淆。段心儀表示，國文學習上要求知人論事，但主題式的教學，學生對時代不清楚，導致國文老師在古文教學上增加難度。
張國裕表示，不同政權就會有不同史觀，他認為台灣學生還是要讀中國史，不管政治立場為何都應該去了解，以不同角度和立場看待歷史，都將會有不一樣的理解。
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