學分多≠學得多 台灣美國修課模式大不同

記者 陳玟綺／採訪報導

　大學生必須修畢學校訂定的學分數才能順利畢業。在台灣，學生想要達到順利畢業的門檻，每學期都必須修足大量學分。學分數的多寡，真的能代表學習成效嗎？國外大學又如何看待學分數，標準又是如何呢？

台灣畢業學分要求高 學生只能多修課

　台灣大學生要修多少學分才能畢業呢？會依各科系的性質差異而不同，但有最低下限的限制。根據《大學法施行細則》第22條規定「修業期限為四年者學士學位之畢業應修學分數，不得少於一百二十八學分；修業期限非四年者，應依修業期限酌予增減。」這意謂著，想要在台灣取得四年制學士資格的學生，在學期間至少要修足128個學分。

　為了達到畢業門檻及選課下限的學分標準，學生通常會在一學期中選修多門課程。有調查顯示，台灣學生每學期平均要修20個學分，若一門課以兩學分計算，相當於每星期要準備十堂課。學生選修的課程越多，花在每堂課的時間就相對的減少，一旦流於應付課業，反而失去原先學習的意義。

　除了基本的畢業學分要求，學生若有雙主修或是輔系身分，也會大幅增加畢業學分門檻。世新大學日文系雙主修廣電系廣播組學生施佳表示，「本系加上雙主修，我至少要修194學分才能畢業！」面對龐大的學分數，她說自己必須延畢兩年才能全部修完。雖然是因為興趣而選修，但是許多課程有擋修制度，自己再努力也不可能提早修畢。因此，她認為過多學分數的要求除了會造成學生學習壓力，也對學生畢業時程有所影響。

美國學分數差異大 修課數量決定學習成效

　相較於台灣嚴格的學分數限制，西方國家則有比較大的彈性空間。以美國為例，各科系對學分的要求差異非常大，畢業學分從100到接近200皆有。雖然美國學生和台灣學生一樣，平均每學期都要修十幾個學分，但值得注意的是，美國大學的一堂課大多占三到四個學分數，因此一學期通常只有三到五門課，和台灣學生動輒就要十門課的修課模式有很大的差異。

　有研究指出，東西方修課模式的差異除了學分數量制定的多寡外，也和教學模式有很大的關聯。所謂的教學模式可分為「淺碟式」與「深碗式」，不同的教學模式也大大影響學習成效。所謂「深碗式學習」，是指該門學科內容量厚實，修課學生必須花許多時間準備才行，美國的學科大多為此種教課模式。在學科普遍都是「深碗模式」下，學生往往無法兼顧多門學科，因此學生普遍不會在一學期內同時選修太多課，整體學習成效較佳。

　相對於深碗式學習則是淺碟式學習，課程多是基礎概念，討論及深化的研究較少。因此學生可以較輕鬆的同時選修多門學科，在這種「淺嚐即止」的教學模式下，學生雖然有機會廣泛接觸不同學科，但卻因為修課數量多，學生能投入在每門課的時間也相對減少，容易造成學習深度不足、成效不佳。

仿效美國調降學分數 各方看法不同

　幾年前，教育部曾研擬調降大學畢業學分，高等教育永續發展委員會提出，要將128畢業學分，仿照美國趨勢降為100，以利學生深化學習。教育部也表示，只要修訂大學法施行細則，即可快速實施。雖然政府方面早有共識，但直至今日，最低畢業學分仍然未做調整改變。

　負責規劃此案，時任台大教務長的蔣丙煌曾對外表示，台灣的大學生課後複習的時間遠低於國外，其中原因就在於規定修習的學分數太多。不過，他也說過，若未來調降法定畢業學分，各科系也必須擬定配套措施，才能真正達到深碗式學習。

　當時調降畢業學分數的消息傳出後，便出現贊成與反對的聲音。支持方認為，降低畢業學分數可以增加學生投入每門課程的時間，有助於學生深化學習；反對方則認為，修課數量減少會讓學生更容易畢業，擔心影響未來競爭力。

　學生施佳對於調降學分數表示支持，其中校必修課程，她認為也應該要減少。「目前校必修開太多門課了，占據太多學分影響學生選修其他想修的課程。」不過，她強調校必修雖然重要，但是能讀到大學應該會有自主能力，思考自己想要學到什麼內容，不該由學校規定學生必須學什麼。

減少學分、深度學習 需要長時間改變

　近年來教育部鼓勵教師運用深碗式方式教學，但到目前為止成效有限，僅少部分的教師願意嘗試及學生選修。為什麼深碗式教學模式在台灣難推動呢？過程中遇到哪些問題及困難呢？世新大學新聞系教師陳澤美表示，學生動機、整體社會文化價值觀以及社會上的每個環節皆有關聯，無法僅憑單方面的努力就能達成。

　「國外的教育模式可能很理想，但是進入到我們的社會就會變得綁手綁腳！」她舉例，班級人數過多、學生對於學習的心態不一等皆是原因。而且，從前端入學篩選制度到過去教育方式，甚至還有家長的觀念，學生素質都會影響教學模式與教學成效。在現今學生素質不一的教學環境下，評鑑制度也給老師許多限制，因此要在課堂內進行深度學習的討論模式，幾乎不可能。

　不過，陳澤美也提到，提出推動減少學分、深碗學習等這些改革，是對社會有益的。她說，一旦有人提出，就會讓更多人注意到這個議題，或許過程中會有許多意見聲音，但只要開始推動，就會有人為了因應制度而做出改革。不過，新推出的作法或概念，必須讓社會有足夠的時間做適應和調整，無法在短時間就要求大眾接受，這也是社會進步的必經過程。

完全自主決定學分數 校方：影響學習與畢業時間

　現今各校都會在選課辦法中擬定修課學分規定，並制定學分上下限。在選課學分有所限制的情況下，對學生的自主學習也會有所影響。

　校方之所以要制定學分上下限，世新大學註冊課務組長陳麗卿表示，訂上限是怕學生毫無限制選修一大堆課。「如果選太多沒有能力讀完，被當掉也毫無意義。」至於下限則是擔心學生一旦修的課太少，可能沒辦法準時畢業。「若最後為了補齊學分，而在短時間選修多門課程，這對學習也沒有太大幫助。」

　學生若有其他的規畫，未來是否有機會改變學分上下限的設定，讓學生自行決定每學期修習學分數？陳麗卿表示，目前要實施此辦法是有困難的，她說，學校必須考量整體學生的畢業狀況，因此學分上下限的制定仍有必要。

　不過，校方也有考量少數學生的需求，因此學生若真的有需要，只要經過申請仍然可以修習多於上限或是少於下限學分。陳麗卿說，只要學業成績達到學校要求的條件，就可以比其他人多修課；若要少修課的話，需提出原因並經由系主任同意。

　雖然目前無法讓學生完全自主決定，但是她也提到，如果未來有更多學生主張放寬限制，同時提升學習品質的話，或許可以試著提出來討論。